药学硕士专业学位研究生培养的改革探索

邬国栋，邱 敏，安 明，赵冬冬，郑东华，刘全礼

(内蒙古科技大学包头医学院药学院，内蒙古包头 014060)

我国于2009年出台《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定扩招以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士[1]。此后，全日制专业学位硕士生的比重逐年增加，完善其培养模式的任务也迫在眉睫。全日制研究生根据培养目标的不同，分为学术型研究生和专业型研究生。学术型研究生注重科研研究与理论学习，专业型研究生偏向于实践性和应用性学习，注重满足特定行业需求。目前的专业型研究生教育与学术型研究生相比，存在独立性太弱，实践性不强的问题，无法与学术型研究生明确区别，满足不了专业型研究生的实践需求[2]。

在社会不断发展的过程中，存在药房或临床、生产等一线岗位的药学研究生少、药学高层次人才，特别是研究生学历的人才分布不均衡和基层单位药学从业人员学历层次普遍偏低的社会现象，从而体现了发展药学专业学位硕士研究生的必要性。想要培养出符合社会需求的研究生，就得从专业型研究生的培养过程入手。药学专业学位硕士的培养目标是培养出以药学职业实践为导向，具备良好职业素养，能胜任药物生产、使用、流通、监管、服务等领域工作的创新能力与实践能力协同发展的专业化应用型人才。药学专业学位硕士研究生培养方向一般为临床药学和工业药学。临床药学主要培养具有扎实的临床药理学知识和临床基本理论知识的应用型人才，从事临床合理用药，不良反应监测、药物浓度监测和新药临床评价等临床药学工作；工业药学主要培养创新能力强、专业水平强和解决实际问题强的专业化人才，参与药物研发、生产、监管等工作[3]。药学领域不同的研究方向服务于不同的行业，需要具备不同的理论、创新与实践能力。本文对如何建立药学专业学位硕士点进行探索。

1 采用0.5+1+1.5的培养模式

将产学研有机统一的理念融入研究生培养的全过程[4]。产学研是指科研院所或高校与企业有机协作，将教育、科研、生产这3种活动结合，充分发挥各自优势，以实现技术创新和科技成果转化为目标的一种合作方式[5]。研究生培养期一般为三年，研究生入学第一个半年在学校学习，进行专业理论知识与公共基础知识的细化与加强。专业学位硕士研究生的理论课程应更偏向于实践性，药学专业学位研究生的专业课设计应为校企共同授课，主要以案例分析、小组研讨，制作PPT等启发式教育为主，锻炼研究生的分析问题和解决问题的能力；加入药学前沿知识，随时关注学习药学前沿技术与知识，保证研究生先进技术与知识的掌握。同时由校内导师及科研团队通过参与实验课题的方式培养学生逻辑能力、专业技能及创新实践能力。之后的一年根据产教融合、校企合作的理念，到与学校有合作的科研所和企业，将理论践行于实践，进行实践与创新综合能力的培养。最后一年半用于准备毕业实验、毕业论文和最终的毕业答辩。

2 实践学习基地多元化

实践性、创新性、专业性和应用性是专业学位研究生培养显著的特点。实践是巩固理论知识和加深理论认识的最直接方法，是理论结合实践的根本途径，也是培养专业学位研究生的关键阶段。学校应努力发展校企合作，稳定校企合作关系，完善校企合作体制，发挥学校与企业各自的长处，双方取长补短实现共赢[6]。工业药学方向提供合作药厂、合作药企单位等基地；临床药学方向提供医院、药房等实践基地。实践学习基地多元化既可以让研究生进入到不同的实践环境，又能了解到药学领域各行业的不同需求，从而调整理论学习的方向，加深校企合作的契合度。并且实习基地的多元化可以在有限的时间里是使研究生的培养效果最大化。提供国内实践学习基地的同时，可积极发展国外校企合作，借鉴国外药学专业学位研究生的培养模式，加强国际间的文化交流，培养具有国际视野的高层次人才。

3 完善双导师制度

2009年教育部颁布《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,明确指出双导师制的必要性，完善双导师制度是专业学位研究生培养过程的重要举措。我们应当充分发挥双导师制度的优势，校内导师与校外导师双管齐下秉承理论与实践相结合的理念，培养学生的创新与实践能力。校内外导师应加强沟通，共同计划、共同教学、共同监管，实现校内知识与校外实践无缝衔接，避免出现学生学术论文与实践学习难以挂钩的脱节现象。校内导师负责理论知识与基本技能的传授，实践老师负责带领学生走进临床或企业，上手实践，学会理论与实践融会贯通。并共同沟通交流指导研究生结合理论与实践完成学位论文的撰写。理想状态下，双导师应在学位课程考核、基础能力训练、中期考核、专业实践和学位论文五个培养环节共同监控，确保研究生培养质量。

4 健全实验室建设

第一，实验室实验设备应符合药学实验室标准，齐全完善，保证学生基础实验能力的具备及人身的安全与健康。第二，学校应加大实验室投资，购进国内外较先进实验设备，力求学生在校期间进行课题研究时，可具备优良的实验条件；外出实践之前，可提前掌握先进实验设备科技能节省学生在外学习摸索设备的时间与精力，实现学生实践期间效益最大化[7]。

5 加强学术交流，提高学术水平

学术交流是研究生培养过程必不可少的环节，充分发挥学术交流带给学生知识与精神上的正向冲击。邀请国内外医学领域知名专家与学者进行讲座与学习，促使学生及时了解医学领域前沿动态与技术，见贤思齐，积极建立学生向世界一流研究者与专家看齐的科研意识与终身学习的坚定信念，有信念便有动力，有接触便有了解。注重学生思维的开拓，学习一流的研究者汲取知识、发现问题、探讨问题、解决问题的思维方式，引导学生开拓思维，敢于创新，培养创新应用型人才。

6 增加衔接教育

增加执业资格、职业发展衔接教育，提前学习执业药师、临床药师相关知识，趁热打铁，可帮助研究生尽快取得相关证书，早日投入相关行业，提高研究生毕业水平。执业药师、临床药师等考试内容与临床实践密切相关，在理论学习的同时在实践学习中将其融入实践，加深知识记忆提高临床应用。

7 结语

全日制专业学位硕士研究生如今在硕士研究生中占较大的比例，对于专业学位研究生的培养仍然在摸索的过程中。培养模式中依旧存在课程设置不合理，制度不完善，师资力量较薄弱，实践安排不当等问题。希望通过产学研的方式，政府、学校和企业等从自身优势出发，建立合理的管理制度，健全的“双导师”制度，合理的课程安排，稳定的校企合作关系。以行业需求为导向，培养出符合行业要求，能得到社会认可，具备较强的技术创新能力和解决实际问题能力的应用型高素质人才。