浅谈初中英语分层教学的有效策略

曹玉华

【摘要】针对农村学生学英语的实际情况，在教学中应如何做到面向全体学生，让每个学生都能得到不同程度的要求，一直是英语教师比较关注的问题。本文结合自己的教学实际情况，采用了分层教学法，从学生分层，目标分层，练习分层，作业分层这几方面来进行阐述。

【关键词】新课标   因材施教   面向全體   分层教学

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-093-01

一、问题的提出

《英语课程标准》的核心理念是以人为本，要求教师面向全体学生，关注每个学生个体，尊重个体差异。但在实际的教学中，小学直升初中，学生的成绩参差不齐，学习成绩分上、中、下相当明显和严重。出现的普遍问题是：1）大多数学生对英语不够重视，特别在农村，英语学习兴趣不高，特别是男生，偏科比较严重，导致有大部分学生厌学，成绩下降。2）有部分学生基础差，上课听不懂，对英语学习态度不端正，久而久之，使总体成绩下滑。 3）在一个班中农村学生人数过多，每班都有大约接近五十人左右，老师也难顾及每一位学生。如何才能做到不放弃中下的学生以及培养优秀的学生，使到不同层次的学生能在不同的基础上得到充分的发展都学有所成，是每一个教师所面临的难题。

二、初中英语分层教学的特点

新课标教学的六个理念之三：突出学生主体，尊重个体差异，面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放，这些理念表明了分层教学的可行性和可持续发展。所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的指导，以便使每个学生得到最好的发展。英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。根据英语新课标的要求实施分层教学有利于释放每一为学生的潜能，对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化才能使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。并且分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点，使不同层次的学生的积极性调动起来，从而大面积提高农村初中英语教育教学质量。针对这种情况，本人经过几年的实践，谈谈自己在分层教学的一些做法。

三、分层教学实施的措施和效果

（一）给学生分层

布卢姆认为“教育是按预期教学目标改变学习者行为的过程，要使学习者在明确学什么，怎样学，达到的标准和过程的基础上，从实际出发也就是从大多数学生的知识基础和思维水平出发进行教学。”课堂教学是教师的教与学生的学统一进行的双边活动，教材是依据，学生是教学活动的主体，教师要在教学中发主导作用。

因此从初一第二学期开始，本人对所任教的两个班进行分层教学。首先本人根据学生的第一学期的考试成绩和平时学生的学习态度和兴趣以及基础来划分学生层次。把学生划分为 A、B、C 三个层次。A层次的学生基础扎实，学习较主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强（80分以上优秀生）。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不十分扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导（60分至79分中等生）。C层次的学生学习不自觉，基础差，经常抄作业或不做作业，需要教师时刻关心和督促（不及格的学生）。个人要明确自己的层次，并且经过一段时间努力之后，各个层次可以随时改变。

（二）教学目标分层

在平时备课时，为了达到一个具体的目标，对于基础不同的学生，可以有不同的目标。因而根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生，设计出不同的教学目标，要求三个层次的学生都要熟练掌握。

3.分层施教，分层练习

在课堂中要面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。因而采取分层教学，让不同层次的学生的课堂活动指向集中于不同的教学目标以及分层进行课堂练习，使不同层次的学生各有所学，学有所得是十分重要的。

4.作业分层

学习英语和其他学科一样，单靠课堂的讲解和学习是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在平时的学习中，作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲的效果，更是学生巩固课堂所学的知识和查漏补缺的重要手段。因此，面对多层次的学生，就应对作业进行分层要求，作业不同于上课，作业量不能太多，难易要适中，多少要适量。

5.分层教学实施的效果

经过几年对学生的分层教学，本人任教的两个班的英语水平整体上得到了提高，取得了一定的教学效果，喜欢学英语的学生多了，并且培养了学生学习英语的兴趣和自信心，考试及格的学生每个学期都有进步，减少了40分以下的差生。所任教班参加市、区的统考收到很好的效果。

四、结束语

实践证明，实施分层教学、分层要求，使不同层次的学生得到不同的进步，发掘了学生的潜能，发展了学生的个性，调动了学生学习英语的积极性，不同层次的学生都能明确自己的学习目标，在上课的时候都能有事可做。在今后的教学中，我将继续努力探索，不断完善，使分层教学更加落到实处，学生得到更多的收益。

【参考文献】

[1]《教育学、心理学》[M]. 北京师范大学出版社2003年.

[2]教育部《英语课程标准》， 北京师范大学出版社2001年.

[3]《英语课程标准》 实验稿，北京师范大学出版社2002年.

[4]罗文军《英语分层教学》[J]. 中小学英语教学研究 2000年第2期.

[5]新课程理念与初中英语课堂教学实施 [J]. 北京师范大学出版社.

[6]《初中新课程标准》解读本 教育部基础教育司英语课程准研制组.