基于初中作文教学中的形象思维训练研究

罗敏婕

【摘要】在现今时代科技不断飞速发展的情形下，互联网时代的到来对国民的日常生活产生了深远的影响，与此同时对教育也产生了非常重要的影响。教师对于学生形象思维的训练必须得到重视，语言与思维之间有着不可分割的联系，作文是以语言为载体，所以作文的教学中也离不开形象思维的训练。文章对初中作文教学中的形象思维训练进行了研究，以论证其必要性和应用性。

【关键词】作文教学  初中语文   形象思维训练

【中图分类号】G633.34

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-030-01

引言：作文教学从来是语文教学中的一项重要内容，对于可以提高学生写作技巧的方法和引起学生写作兴趣的方法是教师们一直以来都在寻找的，语文课改对于发挥学生的主动性也做了强调，反对机械式的传统教学。在老师们的不懈努力尝试下，找到了一个可以提高学生写作水平的有效方法，形象思维训练法。并且此种方法逐渐引起了越来越多的教师的关注，形象思维的训练和培养都是极其重要的。

一、形象思维训练的意义

（一）根据初中学生的思维特点类训练

初中正是学生的思维成长最迅速的时期，不同年龄的孩子思维方式也是不同的 ，为此，教师要根据不同年龄的孩子展现出来的特点进行训练。对于初中低年级的孩子来说虽然身心都有了很大的改变但是这还是不够的，此时的孩子对于所有事物都有着浓厚的兴趣，然而也正是因为身心的飞速发展使得此时的学生充满了叛逆倾向，对于学习的兴趣有时也会受到影响。此时的孩子已经有了一定的逻辑思维能力，抽象思维能力还是欠缺的，多数时候都是依靠仅有的生活经验和直觉做出对事物的判断，此时就需要教师在培养学生身心健康的基础上有效的训练学生的形象思维，把学生的注意力吸引到学习上，激发学生的兴趣，可以开办一些列的活动，文章的选取和朗读，运用多媒体展示对日常生活进行关联，增加熟悉感。初中的学生思维正在高速发展所以一就有很高的创造性，此时的孩子可以辩证的看待问题但是对于问题而言只是停留在表层的上。没有办法进行深入，对于问题的全面性是极为欠缺的。所以此时的学生很容易被环境影响，对自的观点有时会过于执着，表现的相对极端，对于人和事的认识的浅显使得他们很容易被外界的事物诱惑，此时就需要教师的细心指导，完善学生的思维，对于思维训练的重点就形象思维训练，另外可辅助抽象思维训练，需要教师拥有足够的耐心，不能操之过急。

（二）关于形象思维的现状

形象思维最早是在公元前被希腊哲学家提出的，此时的他便发现了形象思维和抽象思维的不同之处，但是这个理论直到20世纪才传入中国，并且当时也并未引起重视，这种状况直到二十年后才得到了一些改变，一些学者相继运用了形象思维这一词汇其中还有学者发表了著作进行相关的阐述，但是在当时的年代还是不被接纳的，以至于被其他的专家批评。后来这种现象在毛泽东的引用后才得到了认可，此时的人们普遍认为形象思维是人们与生俱来的一种思维方式是人们所共同拥有的，直到后来在这一领域有许多专家學者有了更全面的研究并且形成了一门独立的科学。虽然现如今对于形象思维的研究非常的全面，但是对于教育事业的运用还是无法满足，为此我们必须重视初中作文教学中形象思维的训练。

二、初中作文教学中形象思维的训练

（一）引发共鸣

在教师教学过程中要注意掌握学生的心理特征，并且加以引导和利用，通过对情景的创造，以音乐和图片为背景引起学生的兴趣让学生提高积极性。例如蒲松龄的《狼》一文，既是文言文又是对于狼的描写，学生在生活中不适用文言文，并且也不会见到狼对于狼的了解知之甚少，那么教师就可以在课程之前搜集相关的图片短片之类的也可以是部纪录片，这样通过相应的观看会引起学生的极大兴趣，并且对于文中描写有了直观的认知，在视觉的冲击下自然激发了学生的想象力，学生顺其自然的在脑海中做出了相应的想象，这样不仅增强了学生对于文章的理解更是提高了学生的形象思维能力，在以后的写作中也有益处。

（二）引发学生的表达意愿

情感与形象思维之间的联系是密不可分的，在进行创作的时候，作者本人有着何种情绪，情绪的强弱对于形象思维的展现有着十分重要的影响，强烈的情绪通常可以刺激形象思维的散发。从学生的内心世界出发，基于学生对于外界事物的认知教师在进行作文的命题用以激发初中学生的情感，刺激学生的想象力提高学生对于写作的兴趣，从而可以更好的创作。作文教学需要联想，情感的抒发表达和形象思维结合。

三、形象思维训练在作文教学中的应用

由一个具体的小的事物开始，让学生发挥想象从各种角度用不同的方式去思考，教师要对学生进行引导，任何联系都不要打断，建立学生的信心。例如，在作文课上老师可以画出一朵简单的花，此时学生可以联想到课本中的《爱莲说》，出淤泥而不染濯清涟而不妖，如此想到了其对应的品格，也可以联想到不为五斗米折腰的陶渊明和他笔下的菊，进而想到的是诗人学者的情怀，课堂上学生没有忌讳可畅所欲言，教师记住不打断的准则，学生可以尽情讨论发挥想象。

教师要引导学生丰富自己的想象空间，多层次的多方面的，程辐射状的。例如。可以随便找一个人的模糊的背影图片以此为题作文，让学生进行联想，学生可以猜测这个背影可以是男人也可以是女人，可以是陌生人也可以是自己的亲人爸爸妈妈，那么这个背影有着怎样的故事呢，可以是父母上班的途中下班的时候，对于陌生人来说那这个人去要做什么呢？因为什么这样做呢。一系列的想象可以在学生脑海中展开。如此一来学生头脑中的形象丰富了，形象思维能力得到了有效的锻炼和提升。教师要对不同学生的个体差异保持尊重，学生的生长环境不同做出的联想有时会有很大的差异，重点是激发想象在冲突中得到启发得到成长。

结束语：写作看似简单其实是一个非常复杂的而过程，形象思维能力对于写作有着极大的影响，特别是初中时期的学生，正在高速成长的阶段，思维活跃，在这个阶段打好基础形成良好的想象思维模式对于写作大有裨益，做好训练是必不可少的，教师可通过此方式教导出写作水平更高的更有创力的人才。

【参考文献】

[1]苟述龙. 初中作文教学中的形象思维训练分析[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（09）：75.

[2]吴佳松. 谈初中语文教学形象性思维训练[J]. 西部素质教育，2016，2（01）：93-94.