探究高中优秀思政教学的培养策略

陈秀芳

【摘要】中学思政教师队伍的专业能力与师德素养，是中学思政教师队伍发展的核心要义，也是保障中学思政教育教学工作的关键内容。在中学思政教学实践中，要求思政教师有亲和力、教学经验、教学方法等，了解新课改要求与指导思想，能够适应教学改革新形势，要求思政教师应提升专业素质与能力。对此，社会、学校和教师自身合力协作，以提升高中思政教学为契机，大力落实优秀思政教师教育培养，更好地实现全面育人和立德树人目标。

【关键词】高中课程   思政教学   人才培养

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-021-01

一、优秀思政教师素质能力分析

（一）优秀思政教师应能主动扩展知识量

高中思政教师应具备传递中国智慧、讲好中国故事的能力，以及扎实的知识专业基础，同时还要了解社会科学知识，融会贯通相关学科，做好知识间的衔接与互通。教师还应聚焦国家、社会热点与学生生活实际相联系的能力，并赋予行动。高中思政教师不仅要帮助学生更好地理解与运用所学知识，还要注重更新自己的知识体系，锻炼自己的教学教育能力。在科学理论指导下，促使高中思政教学更加符合学生身心健康发展与教育教学要求。教师积极引导学生正确、全面地认识中国特色社会主义，认同中国共产党的领导和社会主义发展道路，对中国文化的自信。

（二）思政教师要具有创新改革精神

高中思政教师不仅要教会学生学习，还要指导学生的具备一定的学习能力与思想素质。这就要求思政教师应具备高度的责任感、师德素养与政治立场，坚决拥护中国共产党的执政地位与国家大政方针，做一名敬业的优秀教师。而如何将政治课理论内容讲得津津有味，是每一个思政教师应该思考的问题。首先，教师有勇气将课堂交还给学生。高中思政教师教书育人，面对学生的升学压力，教师不是“放手不管”，而是将书本知识转化成为其他方式融合课堂教学实践中。如“投资理财的选择”主题教学中，教师可以设计成为教学与活动两部分，课前组织学生进行相关知识点的整理与资料调查，然后再课堂上分成若干个理财小组。小组之间互相提问。学生从知识点预习到应用，到后期的巩固复习，获得了直接经验的同时，还加深了对知识点的理解，教学效果颇为良好。其次，思政课堂不仅仅局限在三尺讲台之上，还应走出教室，走进生活。如当地的历史博物馆、纪念馆或校史馆等地，从思政教育基地落实好人文教育。这些都是通过中华优秀传统文化的载体形式传播主流价值观的方式，促进学生心中有国家和民族，关注理论联系实践，做中华精神的践行者与接班人。在教学实践中，展现出教师良好的师德素養的是，在活动中鼓励学生自主学习与用于实践应用，将自己的理想与国家发展联系在一起，并能从当下做起努力奋斗等等，这些都反映了一名思政教师在教学上的创新改革精神。

（三）围绕高考“战役”锻炼学生

政治认同是思政教学核心素养的核心内容。其关系到“如何培养人、培养什么样人”的思政教育方向，对高中思政教师提出了更高的要求，如备课和传授知识应充分发挥出马克思主义理论的思想指导作用。思政教师应选择具有说服力、主流且新鲜的素材融合到课堂教学中，促使学生能够熟练运用所学政治原理来解决实际问题。尤其是在解决实际问题中，应从正确价值观方向读解社会。

二、高中优秀思政教学的培养策略

（一）学校应注重思政教师的人文关怀

学校在建设高中思政教师队伍上，应弘扬“风险、爱生、敬业”精神，充分利用各平台提升思政教师的师德素养与能力，激励思政教师提升职业荣誉感。提升思政教师人文关怀，通过定期的思政教师培训或讲课大赛，通过奖励或评比的方式，提升教师荣誉感与责任感。学校关注思政教师的职业价值，调动教师的教学实践主动性与积极性，提升思政教师地位，能够有效调动教师工作热情，也是提升思政教师核心素养与综合能力的落脚点。

（二）构建良好思政教育教学环境

构建良好的思政教育教学环境，主要从完善社会与学校环境两方面考虑。第一，社会环境的完善。高中思政教育教学并非是独立的社会教育活动，教育实践建立在社会实践活动基础上开展的。传统应试教师不符合学生的身心健康发展与未来社会发展，高中思政课程往往被放在“副科”位置，进而导致思政教师与其他学科教师教学地位存在差异性，促使很多思政教师怀疑职业价值或理想追求，缺乏自我提升的动力。对此，提升思政教师的社会认同感，政府应从社会公众与学生家长角度，使其认识到“立德树人”的教育意义，进而构建出“尊师重教”的社会氛围，使得大家认同思政教师的职业价值与社会地位。第二，优化高中学校的教育教学环境。为提升和保障教师综合素养，学校应关注思政学科建设与优化师资队伍，高中学校严格筛选思政教师，为思政教师提供丰富的岗前培训与在岗培训机会，帮助各思政教师快速进入自身发展与学科建设队伍中。学校还应该为思政教师提供学习交流平台，为教师自身素质的提升提供物质基础。学校主体还要注重班风与校风的建设，为提升思政教师的综合素质与能力营造良好环境。

（三）注重思政教师的个体差异化

高中思政教师的聘用选拔多数来自各师范高校，学科基础知识或专业素养基础相差不多，但是因教学经验的差异性后期发展空间稍有不同。但是就思政教师个体来说，在知识构成、身份地位、兴趣特长、人生阅历等存在差异性。如有的教师阅历丰富、知识面广、教学能力突出;有的教师逻辑思维强、善于联系时政与分析材料等。但是还有的教师队伍中，不乏存在社会兼职、学校管理层干部或学科带头人的人员成分，还涉及到农村教师与城市教师之分，针对不方面的差异性，展开差异化教师提升策略是必要的。

结束语

总而言之，优秀高中教师的风采，不仅体现在因材施教上，还应根据教学环境、教学内容与方法落实教学目标，切不可丢弃思政课程教育功能，促进师生在教育教学中的双向发展。

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