美国学校体育概况及经验借鉴

周岩峰, 张伟刚

(1广州体育学院, 广东 广州 510500；2广州体育职业技术学院,广东 广州 510000)

二战后，美国一直居于世界体育大国和体育强国的领先地位，其影响因素众多，但深究其原因与政府对学校体育的重视和发展密不可分，是美国竞技体育强大的主要原因之一。通过在美国和加拿大的实地访谈和观察，走访和调研了美国多个州的学前机构、中小学以及大学等部分教学单位、组织和人员，研究认为：美国各级学校体育在政府政策导向、校内组织机构设置、资金投入、教员配备、运行机制以及社会保障等方面均具有先进之处，从学校逐级培养的竞技体育人才构成了美国竞技体育强大的基石和为国家输送了源源不断的各类体育项目后备人才，竞技人才是美国社会各阶层的偶像和榜样力量，进而带动了全民参与体育活动和体育赛事的良好生活习惯，促进了全民身体健康素质水平，保证了社会各行各业的工作效率，提高了人们的生活幸福指数。对照国内体育的基本运行情况，学校或社会有关职能领导部门应立足国情，如何在我国现有条件下借鉴美国学校体育和社区体育的经验和优势，找到一条独具特色的学校体育和社区体育发展之路是十分值得研究的。

1 美国学校体育的基本概况

美国学校体育涵盖了从学前、初高中到大学所有阶段的周期和过程，是美国体育发达的支柱和基础。美国属于发达国家，国民对体育的参与和追求是十分普遍的现象，是一种积极向上的生活方式和社会时尚，从幼儿、到中小学、高中，再到大学，整个教育阶段具有系统性、专业性和普及性，这既提高了青少年的身体健康水平，又培养了一大批具有世界水平的优秀运动员。“我国学校体育发展所面临的传统问题，如场地设施面积与空间不足、器材设施陈旧、教师职业发展途径单一、学生体质持续下滑等问题”。通过对美国学校体育的考察，总结出以下值得我们借鉴和参考的优势和先进之处。

1.1 体育课的课程目标及体育技能达成

由于美国青少年课外体育项目培训发达，受众学生众多，学生普遍体育水平较高，对体育基本技能掌握较好。因此，美国学校体育课一般以选项教学为主，学生根据每学期的教学计划，按兴趣选择自己喜欢的体育项目进行学习和锻炼。据美国健康与营养协会调查的结果显示：“2015—2016年，肥胖率在美国成年人中有39.8%和18.5%的青年人，过去30年来，肥胖率不断上升，特别是成年人。近年来，青年人的肥胖问题也逐渐站稳脚跟，从2000年到2016年，成人肥胖增加了30%，青年人肥胖增加了33%。”，对此，美国国务院十分重视，颁布了相关干预肥胖人群的多项措施，各个州也根据实际情况制定了不同的法律，比如加州对食品的热量多少要严格标注，同时，各个学校从运动、饮食、作息等多个方面从青少年开始养成良好的生活习惯，减少肥胖率的提高。这其中运动是干预肥胖的重要手段，在佐治亚州雅典市的各中小学采用的是不同年级提供3～5种体育运动项目，基于学生自身的兴趣和爱好，由学生自己选择自己喜爱的项目进行分班分项分组学习和锻炼。美国俄亥俄州立大学李卫东教授研究认为：“由于美国人群中肥胖人数的持续增加以及老年群体身体素质的堪忧，学校体育终归要回归到体育核心课程建设当中，美国学校体育的发展会日益提高和改进。”

由于美国体育教师数量能够满足学生对从事体育运动项目的基本需求，所以美国的体育课组织符合各运动项目的特点和不同年龄阶段学生身心发展的一般规律和基本特征，按照不同年龄阶段需掌握的不同运动技战术、技能要求进行合理、科学设置体育课程(见表1所示)。

表1 不同学习阶段学习掌握体育技能的要求

1.2 美国学校体育课的主要项目构成

美国各州(区)学校体育课程设置自主权较大，但学生所参加的体育项目基本上大同小异，几乎涵盖了当今美国社会流行、认可和喜爱的体育活动领域。其主流体育项目的设置基本一致，这些体育项目与美国社会流行的体育运动紧密相连，息息相关。美国大中小学校体育项目主要包括球类、水上项目、田径、户外等大类，见下表2所示。由于受到美国社会职业体育赛事的熏陶和影响，在美国青少年群体中较为受欢迎的运动主要是橄榄球、棒球、篮球以及田径四个体育项目，其他的项目如游泳、体操、足球等则多以俱乐部的形式存在和发展，这也是美国竞技体育强大的因素之一。

表2 美国学校体育主要项目分类

2 美国学校体育课基本特征分析

2.1 普及与提高相结合

美国政府、各州(区)十分重视对儿童、青少年群体的体育锻炼参与程度，把学生的身体素质评定作为一项学校日常重要工作之一。学校首先要求全部学生参加体育课，每周、每学期根据各州(区)教育部门的不同规定而有所不同，但其宗旨是在学生群体中普及体育活动，提高从事体育项目的兴趣，培养学生终身体育的思想，促进了整体美国大中小学生身体素质水平的提高。在对大中小学生普及体育课的塔基基础上，各个学校也十分重视和发掘具有体育天赋和巨大潜力的少部分学生进行各项目的个性化训练和提高，为进一步提高其竞技水平，为进入NCAA，各项目职业联赛和国家代表队打下坚实的基础。在美国学校体育中这种“普及与提高相结合”的模式普遍存在，在保障整体学生身体素质和健康水平的前提下，又选拔出了一大批具有运动天赋的学生进入了不同级别的代表队，成为了自己的终身职业。

2.2 以兴趣与爱好为主导，以游戏为主线

由于美国各个州的法律、法规有所差异和不同，导致了各个州的实际情况也不一样，但在学校体育的运行和管理上基本大同小异，遵命青少年的身心发展规律，完全依照学生的兴趣和爱好出发，以体育游戏为主线和载体，完全由自己选择喜爱的体育运动项目，不同年级、不同阶段，一般学校会提供不同的体育项目供学生自由选择，基本上涵盖了球类、田径、游泳等美国当今社会流行的主要体育运动项目。由于美国教师数量有一定的局限，学校通常会积极发动家长参与到孩子们的体育活动当中，这种以家庭形式积极参与到体育游戏的教学与训练模式，不仅有利于培养学生从事体育事业的兴趣和进行终身体育锻炼的爱好，而且还能提升家庭亲子间的和谐与融洽关系。

2.3 体育技术分级与提高相结合，合理处理体育与学习的关系

各个学校根据学生身心发展特点和规律，以及体育运动项目的内在系统性，将运动项目逐级分层由学生掌握，尽量延长学生从事运动项目的年限。从小学、初中、高中到大学，将运动项目知识的掌握按照基本知识简介——初步体验——技术学习——战术学习——实战比赛等基本流程进行实施。在对学校进行体育技能传授以及体育尖子生进行培养的同时，各学校十分重视对其文化课的学习，与普通学生的学分和综合评价一样，必须达到学校文化考试的标准和要求才能顺利毕业，这点与国内体育尖子生的情况有所差异，导致了部分竞技体育人才在文化教育、专业知识以及通识教育等领域有所欠缺，走上社会缺乏一定的生存竞争力。

2.4 以身体素质为先，注重比赛与竞争

近些年，美国肥胖人口不断呈现上升趋势，为避免其人口的进一步扩大，美国国务院和各个州政府都制定了相应的措施和计划，其中体育运动是其首要手段，并写进了相关法律，强制学生从事体育锻炼，目的是提高学生的身体素质，提升学生的健康水平，保证学习和生活的正常、有序进行。体育的魅力在于比赛中双方对赛事结果输赢的竞争，基于此，美国大中小学体育运动协会负责组织相应的各类各级比赛，以就近区域的数十所学校成立运动小联盟具体实施和举行学校间的比赛，在比赛竞争中学生体验参与赛事的趣味性和身心愉悦性。

2.5 体育课充分体现了“磨炼意志、团结合作、完善人格”的主旨思想

美国各州总体上体育课除了传授基本的体育项目知识、基本技术和基本技能外，更注重的是对学生意志品质、个人精神以及社会人格的塑造。通过体育课的组织和实施过程，在过程中让学生学会相互团结合作、勇往直前、永攀第一、不怕输、肯上进的体育基本精神和“更快、更高、更强”的奥林匹克宗旨。为让学生尽快适应社会生活和融入社会发展的节奏，通过体育活动让学生学会“客服困难、知耻后勇、善于学习、用于创新、甘于奉献”等的良好社会道德塑造，体育活动对学生个人精神和人格特性的养成极具意义和使用价值，得到了美国社会的一致认可和好评。

3 竞赛是美国学校体育的构成主体

美国学校体育拥有完善、系统的从小学、中学到大学的校际间、片区联盟至全国总决赛的多项多级竞赛分类选拔体系，这些竞赛项目和活动几乎涵盖了所有的当今美国社会热门体育运动项目，特别是田径、球类、游泳等主流传统优势项目的竞赛运行流畅、科学且有效。美国学校体育竞赛运行体系主要特点有：一、校内班际赛。学校根据所在地区的气候特点，一年四季都会安排与气候相适宜的体育竞赛项目进行校内班际间的比赛以及跨级间的各项目比赛，这种赛事有学校体育管理部门自行组织，简单易行，深受全校学生的喜爱和欢迎，为提高学生身体素质和健康水平起到了积极的作用和良好的锻炼效果。二、邻近校外竞赛。小学至初、高中阶段，各学校一般会成立不同项目的学校代表队，与周边邻近的学校进行校外交流和比赛，就近比赛能够节省交通、住宿等成本，校与校之间的比赛更能培养学生的集体意识和学校荣誉感，达到了全方位锻炼队伍的目的，适应了主客场竞赛的赛事节奏和规律。三、全国区域分片联盟竞赛，分区分片的联盟制竞赛多以初、高中、大学为主的各类项目竞赛，例如高中联赛、NCAA等综合性赛事协会或单项赛事协会所组织的多项运动竞赛活动，它涉及面广、跨度时间长，一年内举办几乎所有的各个体育运动项目竞赛，这些赛事受NCAA运动委员会及各单项运动协会等这一非盈利组织的指导和管辖 。特别是美国大学生运动员是美国竞技体育强国长久不衰的后备资源库和主要人才来源渠道，每年出类拔萃的一些大学生，甚至高中生会选择进入美国职业体育联盟与各项职业赛事签约或到国外各项职业体育赛事效力并走上职业体育的人生道路。

4 私人培训与体育特长生

4.1 美国体育私人培训市场较为发达

美国社会在儿童、青少年课外、校外体育私教领域发展发达，氛围和基础雄厚，家长十分重视儿童以及青少年的体育启蒙教育，这种情况在美国各州十分普遍。但是对职业体育高薪的过度向往和追求，也导致了美国部分家长将大量的时间和金钱投入到了孩子的体育运动项目培养中，对体育的过度痴迷也应引起我们的反思和调整。由于美国公园、学校、教会等公共体育场馆免费开放，家长为提高孩子的身体素质，培养从事体育运动项目的特长和兴趣，同时也为将来从事大学体育和职业体育做好准备，家长通常会在课外邀请具备教练资格的专业人员对孩子进行体育项目的培训和辅导，这些体育项目多是多样，几乎涵盖了当今所有的体育项目，做到了从兴趣出发，培养了终身体育的目的和习惯。在学前到小学阶段，多以小群体培训为主，兼顾个人培训；而到初高中阶段，学生的分项明显且在某个运动项目的潜力和天赋逐步显现，这个阶段多以个人重点培训为主，兼顾群体比赛以及邻近校区之间的体育竞赛；大学阶段学生多以体育特长生为主组织参加NCAA协会下属的各项体育赛事，采取主教练代表队的培训制度。

4.2 体育特长生是美国竞技体育人才的后备来源

美国十分重视和挖掘对体育有潜力的青少年从事专项体育运动，这些体育特长生一般在初中逐渐崭露头角，成为学校的体育明星，也为将来从事竞技体育和职业体育打下了坚实的基础。美国学校组织的各类比赛种类繁多，涉及多个项目，且跨度长，一年四季都合理安排了不同的比赛项目，满足了学生渴望参加竞技比赛的愿望和梦想，为众多学生展示体育才能提供了很好的平台。

5 美国学校体育俱乐部是社会体育的重要组成部分

世界上最早的体育俱乐部起源于17—18世纪的英国，其最早的高尔夫体育俱乐部。当今体育俱乐部具有一定的人群、组织和章程，大体分为业余体育俱乐部和职业体育俱乐部两类。目前，体育俱乐部在欧美等发达国家较为普遍和众多，成为学校体育、社区体育的重要组成单位和运行载体，为提高国民素质，发扬体育文化，增强民族凝聚力以及保障人们的生活幸福感起到了非常积极的促进作用和内在价值。在美国从小学开始，一直到初高中、大学各个学校都成立了各个项目的体育俱乐部，把有相同兴趣和爱好的学生组织在一起，以俱乐部的形式存在并从事相关的体育赛事活动，成为美国竞技后备人才的支柱和储备源泉，同时也为美国体育强国和体育大国打下了坚实的基础。

6 学校体育与社区体育的融合与发展

美国社区体育开展普遍，参与人群多，项目多且水平高，是美国体育的重要组成部分，同时也最能体现美国的主流体育文化，成为每到周末美国大众生活休闲聚会的主要方式，具有趣味性、自主性、健身性、多样性、公益性以及服务性等基本特征，深受美国各个阶层、不同肤色以及不同国家人民的喜爱和欢迎。尽管美国国土面积大，各州制度有所差异，但美国社会中各州(区)的社区体育基本运行则相对一致，差别不大，美国社区体育在参加动力来源、政府组织机构、经费投入以及社会保障服务等三个方面保障了社区体育的顺畅运行和条件保障。另一方面，美国社区体育与学校体育二者相辅相成，相互促进，紧密结合，融合发展。政府注重对青少年从事体育活动的兴趣，培养了他们终身体育的思想意识和锻炼习惯，当青少年走向社会生活和工作的时候，由于在学校养成了积极的体育思想意识，他们会在社区进行体育锻炼，继续增强体质，休闲养生健康幸福生活。在社区从事体育锻炼的人群经常在学校的募集和号召下会到各个学校举办的赛事做志愿者，从事赛事场馆引导、裁判员执法、后勤保障以及义务讲解等相关工作，解决了学校赛事组织方人手紧缺的问题，加强了社区体育与学校体育的融合发展和相融想通。

7 小结

美国学校体育课程设计目标清晰，开设项目种类多样化，以橄榄球、棒球、篮球、田径和游泳为主；体育技能传授科学；多以游戏化教学和兴趣引导的模式开展；校内外体育俱乐部发达；联盟区域竞赛安排合理；学校体育与社区体育高度融合和发展。根据中国国情和体育管理体制的特性，建议我国学校体育的改革与发展应做到以“健康第一、兴趣引导”的课程设置原则；在不同区域和省市设立不同项目的传统体育强校；就近在邻近省市(区)开始单项小联盟间的赛事，直至全国总决赛的模式；积极倡导家长参与到学校体育竞赛与训练活动中，以俱乐部为载体，积极参与社区体育活动，将学校体育与社区体育融合紧密发展，根据不同地区、不同民族以及不同年龄阶段，由教育部主导制定与社会发展相适宜的我国学校体育发展战略与规划、阶段目标、实施细则以及评价标准，为提高学生健康整体水平以及全体民族的素质而锐意进取，大胆革新，为早日实现我国体育强国和体育大国的宏伟目标而努力奋斗。