探析初中道德与法治课程对学生社会责任感的培养

（广汉市宏华外国语学校，四川 广汉 618300）

在我国课程体系中，道德与法治课堂素来是开展德育的重要途径和前沿阵地。学生社会责任感的培养需要在思政课中将课堂主导权还给学生，实现师生在课堂上的和谐共存，巧妙地培养学生的社会责任感。

一、现状思考

随着社会主义市场经济体制进一步确立，社会现状发生了翻天覆地的变化。政治领域贪污腐败、经济领域信用危机、道德领域冷漠麻木、社会责任感淡薄、生活环境不断恶化。如此氛围下，当代中学生的社会责任意识在一定程度上被削弱甚至淡化，出现了一些由于社会责任感较弱甚至缺失而引起的不良现象：自私、冷漠、敷衍、懦弱、对集体活动和公益事业缺乏热情、保护公共财产和环境的努力不足、伤害他人或自己等情况，时有发生。应试教育使我们常常忽视了学生社会责任感的培养，而在日常德育活动中的社会责任要求又是以成人理想化的眼光和标准来要求学生，不适合现阶段学生身心发展特点。

二、时代要求

中学生是民族的未来和希望，是祖国未来建设的主力军，他们的精神面貌和社会责任感整个中华民族的道德素养起着关键性作用。中学校园是国家开展精神文明建设的主要阵地，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重点课程。中国特色社会主义已经进入新时代，在新的时代背景下，思政课教师更要走在时代前列，担起身上应有的责任，给学生做好榜样示范。

三、如何利用好道德与法治课堂培育学生社会责任感

社会责任感首先应该是一种自律意识，是个体对自己所提出的要求和对自身行为的约束。然后个体将这种意识扩展至他人及周围社会，进而实现他律。思政课教师在课堂教学中要注重培养学生的自律与他律意识并引导其实践。

（一）教学目标注重价值引导

目前有不少的家庭和学校依旧存在“唯智”教育倾向，成年人关于孩子的讨论永远离不开“分数”，这些在无形中会对孩子产生错误的价值引导，一步步变成只顾学习，漠视道德伦理、与现实世界脱节、甚至找不到人生的意义和价值的“学习机器”。单调的学习生活使学生将社会责任当成他人的、外在的、自我疆界之外的一句冰冷口号。作为学校德育的重要途径和载体，初中德育与法治课程的价值取向应当比其他学科更为明显。教师应引导教育内容的层次达成、规划教学目标的方向。第一层次具有健全的人格和积极的生活态度，第二层次具有理性思维和理性批判的意识。第三层次引导学生树立崇高的理想和坚定的共产主义信念。此外，教师还应将教学中的价值引导落实到个人实际行动中，对学生的某些行为进行倾向性指导，通过人格魅力影响和行为方式示范，促进学生人格塑造的自我觉醒，塑造健康健全人格。

（二）教学模式突出创新培养

长期以来的应试教育使初中道德与法治课程教学更趋于死记硬背或强化考点，新课程改革对我们提出了课堂教学的新的价值观：从单一的传达式教学转为学生主动学习。可以通过自主学习、体验式学习、研究性学习、合作学习、角色扮演等多种形式，创新教学模式，出奇制胜，让学生喜欢思政课、热爱思政课，以达预期教学目标。

例如，体验式学习，通过对活动、游戏和情境的精心设计，使参与者能够观察、反映和分享参与过程，从而获得对自己、他人和环境的新感受和感知，并将其应用到现实生活中。突破传统教学方法的局限性：一是教师角色由原来的讲师转变为学生学习助手，师生在民主平等的氛围中共同成长；其次，创造相关的教育情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，将认知与情感联系起来，引导学生参与课堂，体验知识。例如在部编人教版教材八年级上册第三单元第六课第二框题《做负责任的人》一课的教学设计中，为了培养学生的责任意识，做一个负责的人，创设班委竞选情境：究竟是否参与班委竞选？如果悬赏，“我”需要承担怎样的责任？在承担责任的过程中，“我”需要付出怎样的代价，又会有怎样的收获？一旦做出选择，就要勇于担责；如果面对不是自愿选择但又必须去做的事情，又该怎办……用一系列生活化的情景。

（三）教学评价结合社会实践

新课程改革背景下，思政课的教学评价不能再“唯分数”论英雄，社会责任意识教育不能仅限于对学生进行简单说教，而要结合社会实践不断强化责任认知、情感和意识。社会实践是社会责任意识从“知”到“行”转化的重要载体和关键环节。只有在丰富多彩的社会实践大课堂活动中，学生才不会与现实世界脱节，才能感受到个体与外在世界息息相关，深刻理解相互尊重、彼此合作的重要性，从自己的切身体验中意识到自己行为的社会意义和价值，感受到自己所担负的道义上的责任，从而萌发责任动机，选择承担其相应的责任。

社会责任感的养成不是一朝一夕就可完成之事，它需要一个漫长过程，我们不能等到孩子长大甚至出现问题再去关注和解决，而要在学生人生观、世界观、价值观形成的最关键的中学时期，发挥好思政课的主要阵地作用，寓教于乐、寓教于行、寓教于无形，让学生感悟思政课的魅力，喜欢思政课教师，热爱思政课教学，践行思政课理论，在享受青春的同时成为优秀的社会主义接班人。