“一带一路”战略背景下《国际贸易实务》教学改革研究

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）

一、背景介绍

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”是我国的中长期战略决策，也是目前中国最高的国家级顶层战略。

《国际贸易实务》是商务英语专业核心专业课程之一，是专门研究国际间商品交换具体过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。国际贸易具有涉外性、复杂性、风险性、国际线，以及线长面广等特殊性。与“一带一路”沿线国家贸易交往过程中，由于不同国家或地区之间的政策、贸易习惯和文化等方面的差异，国际经济贸易环境更为复杂。为了适应多变的国际贸易环境，提高国家的对外贸易经济发展速度，各大高职院校不仅应注意培养学生国际贸易的相关知识和经验，更应注重学生实践操作能力的培养以及综合素养的提升。

在当前我国实施“一带一路”战略背景下，传统《国际贸易实务》课程的教学已经不能满足现代社会的经济发展需要，教学内容已显不足，学生进入工作岗位后，存在上手慢、动手能力差、知识脱节等问题。因此，完善商务英语专业国际化人才培养模式，推进以优化整合教学内容、创新现有教学模式、改革陈旧评价体系为主要内容的教学改革迫在眉睫。

二、改革措施

第一，鼓励教师走出去，培养双师型人才。目前，大多数高职院校国际贸易专业课程的任课教师都是刚刚走出校门的大学毕业生，他们往往有着扎实的专业理论基础，却比较欠缺实践经验，有的教师甚至只见过各种表单的样表，连真实的表单都没有接触过，讲起课来通常是纸上谈兵，照本宣科，这种从书本到书本的授课方式难以满足学生今后工作中的实际需要。因此，高职院校应多多制造机会，积极鼓励教师打开大门走出去，到企业中去，到实践中去，在真实的工作环境中积累知识和经验，学习优秀案例和先进技术，再回到学校传授给学生。学校也可以从企业聘请有着丰富工作经验的员工代表来学校客串上课或做讲座，使学生有机会接触到最前沿的相关理论知识和工作经验。

第二，引进信息化教学软件，创建仿真工作情景。在现有的国际贸易课程教学中，学生往往存在死记硬背书本知识的现状，在毕业后依然无法胜任相关工作。在当今科学技术快速发展的大背景下，高职院校应紧跟时代步伐，加大资金投入力度，着力引进信息化教学软件、实训平台、以及相关操作系统，使学生在高度仿真的工作情境中学会知识，掌握技能。例如，单证实训平台可以帮助学生熟悉填单制表的注意事项，国际贸易业务模拟实训平台可以帮助学生演练跨国交易的完整业务流程，国际贸易实务教学软件可以帮助学生掌握各种国际法律、法规、惯例，以及经典案例。

第三，深化校企合作，推进顶岗实习。高职院校在人才培养目标方面既具有一般的通性,同时也具有其特殊性。高职院校旨在培养实用性强、技术过硬的高质量复合型人才，其毕业生的工作场所通常是在第一线。因此，高职院校应加大力度、千方百计提升学生的动手实践能力，以帮助学生在毕业后顺利适应工作岗位。为了达到上述目的，仅凭书本知识和模拟操作是远远不够的。学校应主动敞开校门，推进校企合作，为学生争取更多顶岗实习的机会，使学生在实习期间就在接触到真正的工作环境，这样既有利于学生提高工作实践能力，又有利于学生了解本职工作，在择业时做出明智的选择。

第四，提升学生英语水平，推进双语教学。高职院校学生的英语水平通常参差不齐，有些学生的英语基础甚至十分薄弱。而在国际贸易中，不论是交流谈判，还是单证填写，英语都是基本语言。因此，高职院校在加大力度推进《国际贸易实务》课程教学改革的同时，也不能忽略提升学生的英语水平，而且是听说读写译的全面提升。在适当的时间节点，抓住契机，推进双语教学，使学生在国际贸易水平和英语水平两方面同时进步，双管齐下。

第五，改变单一、传统的考核方式。在目前的国际贸易相关课程教学中，期末考核方式往往以教师出题，学生答卷为主。为了应对这样的考核方式，学生通常会抱着书本和笔记，死记硬背概念、法律法规等相关知识。学生虽然看似掌握了相关理论知识，但是恰巧忽略的是他们最为需要的动手能力。因此，教师应尝试改变这种传统的考核方式，重视过程评价和形成性评价，加大对学生日常课堂上实践情况的考评力度，比如，将一次完整的国际贸易流程分解开来，逐层打分。考核方式的变革必然会提高学生的学习热情，同时改变学生学习的倾向性。

三、总结

依托我国"一带一路"这一最高战略部署，以信息化网络实训平台系统为基础，有效推进《国际贸易实务》这一专业核心课程的改革，是彻底扭转本课程现存陈旧落后的教学模式与课业考评体系、全面提升高职院校学生处理国际贸易业务的综合能力和职业素养、培养符合社会需求的实用型复合人才的关键所在。我们应全面把握市场发展对高质量人才的需求标准，不断调整和改革教学内容，创新和优化教学形式，提高高职院校学生的实践动手能力，引导学生充分把握“一带一路”战略发展所带来的就业机会，努力实现自身价值。