浅析特殊教育学校聋生数学教学

（河北省滦南县特殊教育学校，河北 唐山 063500）

如今，在特殊学校当中，聋生数量非常多，由于聋生听知障碍导致的语言障碍以及智力障碍，给其学习以及发展造成极大影响。聋生在学习期间，只能依靠视觉以及手语对外界进行感知。但是，数学属于一门抽象学科，聋生仅通过视觉感知难以对数学知识进行理解，所以聋生在对数学知识进行学习期间会遇到很大困难。因此，对聋生开展数学教学的具体策略展开探究意义重大。

一、强化心理辅导，激发学生兴趣

在特殊学校之中，聋生对于数学学习普遍存在着厌学心理以及自卑心理，这是源自其对于自身具有的生理缺陷的一种恐惧。聋生具有的厌倦心理会对其日后学习数学产生较大影响。所以，教师需把聋生具有的心理问题当作出发点，强化心理辅导，激发学生兴趣。特殊学校当中的教师可针对聋生进行心理方面的辅导，利用课余时间和聋生进行深入交流，对聋生观点以及想法进行了解，观察聋生对于数学学习是否存在厌恶心理，之后有针对性的对问题进行解决。第一，教师要对聋生的学习任务进行布置，让聋生提前对知识进行预习，对所学知识进行初步认识，减少聋生在课堂学习的恐惧感。第二，针对因为成绩较差而产生自卑心理的学生，教师需发现其具有的闪光点，对聋生取得的细微进步进行口头表扬以及鼓励。进行课堂提问之时，教师需鼓励聋生积极回答问题，给予聋生回答问题的信心。第三，教师还可定期和聋生谈心，构建双方友谊。进行交流之时，教师需讲真话，站在聋生角度进行思考，进而帮助其解决数学学习期间所遇问题。

二、设置课堂情境，开展直观教学

设置情境属于一种直观教学的表现形式。教师通过设置生活化的课堂情境，可以帮助聋生对数学语言进行转化，在真实情境之中融入数学逻辑。课堂之上，教师可对故事以及游戏引入这些方法加以运用。而对课堂教学进行优化的根本目的为引导聋生主动、积极参与课堂学习。借助游戏或者故事方式除了能够吸引聋生注意力之外，同时还能丰富聋生学识。例如，进行“概率”教学之时，教师可在课前准备几个骰子，之后在课堂教学期间带领聋生玩掷骰子游戏。聋生借助视觉器官可以对点数变化进行直观观察，通过多次实验，骰子点数都不相同，聋生可以对概率事件具有的随机性以及事件发生概率加以认识。借助游戏，除了能够加深聋生对于知识的整体理解之外，同时还能活跃课堂气氛。除此之外，教师还可对聋生强化图形能力的训练。例如，进行“三角形面积公式”教学期间，教师可让聋生自行作图，训练聋生识图能力。再如，在三角形当中，底是相对的，需从图形本质进行认识，但并非所有图形的位于下方的边全都是底。聋生也可通过折纸对图形对称这些知识进行体验。这样可以帮助聋生对数学知识进行认识以及理解[1-2]。

三、进行班级分层，实施针对教学

在现阶段的特殊学校班级之中，多数都是混龄学生，学生具有的知识水平以及学习能力都不相同，存在较大的个体差异，这提升了教师课堂教学的整体难度。对于此，教师需进行班级分层，实施有针对性的课堂教学。比如，聋生对等腰三角形性质加以了解以后，其会得到等边三角形是一种特殊的等腰三角形。一些学生了解平行四边形具有四条边，然而并不理解平行四边形对边相等这一性质。此时需要教师从细微的地方来对学生存在的知识短板尽心的观察，并且实施有针对性的补充训练。同时，教师还需注意班级分层不是教给聋生不同知识，而是坚持分层施教，程序不同，进度统一这个原则。例如，针对相同的知识点，教师可以设置不同难易程度的题型，之后让具有不同的学习能力的聋生进行练习，同时针对聋生实际训练结果进行评价，帮助聋生制定后续学习的目标以及计划。这样一来，可以让所有特殊学生都能够在课堂之上所有收获，帮助其对数学知识进行理解以及掌握[3]。

结论：综上可知，针对聋生而言，怎样把数学学好是一个非常困难的问题。为对这个难题进行解决，特殊学校当中的教师需要对聋生强化心理辅导，激发学生兴趣，设置课堂情境，开展直观教学，并且进行班级分层，实施有针对性的课堂教学，对聋生进行激励教育，鼓励其动手操作。只有这样，才可帮助聋生对数学知识进行理解以及掌握。