思考在小学数学中"先学后教"生本课堂的教学

（江西省抚州市南丰县太源乡中心小学，江西 抚州 344503）

在传统教学中，教师是占据主体地位的，学生只能被动的接受知识，对知识的所有了解也只是来自教师的讲解，学生很少主动的去发现问题思考问题，思维一直呈死板状态，经常会出现“在课堂上听懂了，做习题的时候就不会写”的状态。为了改善这样的状况，应新课标要求产生了生本课堂和“先学后教”的模式。小学生的思维灵活，学习能力也很强，但需要教师正确的引导。先学可以让学生的自主学习能力得到培养，引发学生的自主思考，让学生在遇到问题的时候不是想着逃避，而是通过所学知识尝试解决问题。

一、将先学后教的内涵传授给学生

想要利用“先学后教”的模式就得让学生明白它的内涵。先学既让学生在课堂前进行自主学习。先学在教学过程中占有十分重要的位置，若学生没有提前进行预习就跟不上教师的脚步，很难理解那些数学概念。而且数学特别强调自主探索学习，只有学生对知识产生了了解，将新旧知识间的关系找到，才能在课堂教学中与教师产生互动。所以，想要提高学生的学习能力，教师就得思考如何让学生高质量的完成预习任务。只有将预习和教学结合起来，利用多种教学方式，学生的自主学习能力才会得到培养【1】。

后教既在学生自主学习后教师根据课本内容进行教授。在教学过程中，教师可以根据学生学习的程度来制定课堂重点，将课本中的概念性知识进行讲解，然后引导学生运用所学知识。简单来说，就是在学生掌握基本的数学概念后，教师引导学生深入了解掌握数学知识。教师也可以让学生分享自己先学得到的知识，先将课堂气氛活跃起来，然后教师根据学生的发言进行补充。这样一来，既锻炼了学生的表达能力，还让学生取长补短多学了知识。

二、先学任务是提前了解知识内容

先学的目的是让学生了解知识内容，这就要求小学阶段的学生具备一定的自主学习能力，积累一定的学习经验，只有这样，学生才能完成教师安排的先学任务。首先，教师让学生先学前要让学生掌握最基本的预习方法【2】。教师要根据教学方案和教学内容选择快速有效的方法，让学生的预习起到一定的效果，让学生能深入的理解数学知识，掌握学习方法，从而解决学习中遇到的难题。教师要树立正确的观念，先学不是让学生放手去瞎学，而是需要教师引导教学。

教师可以在学生学习之前设计一些有关于新知识的习题，让学生通过做习题的方式掌握新知识中的重点和难点。之所以采用做习题的方式，是因为要打开学生的思维，让学生在遇到应用题和计算题的时候有思路。若是学生在做习题的时候出现卡壳的情况，就会在上课时集中注意力直到解开内心的疑问，直到掌握知识。比如在按照比例分配的题目练习过程中，教师可以利用这样的习题让学生进行思考和分析：苹果一共有800个，按照人头比例去分配到四年级，每个班级的人数不同，一班有38人，二班有35人，三班有37人，求问每个班各得多少个苹果。学生是先看到题目的，所以在进行先学的时候会主动分析思考相关数学概念，并掌握了一定的相关知识后才会尝试解答。而解答这道题目的过程就是检验学生自学成果的过程，学生可以查漏补缺，发现自己掌握了哪部分知识，没掌握哪部分知识，从而在听课的时候具有针对性。

三、后教的目标是帮助学生巩固提升

既然学生进行了先学，教师的教学方式也要进行一定的改变和创新，才能跟的上社会的发展，提高教学的效率。在教学过程中，教师可以分层次分阶段，根据学生的学习情况进行教学。

比如在课堂伊始，教师可以先讲解课本的基础概念，为今后的学习打好基础。然后，教师要将课本内容分轻重、分主次进行教学。将重点难点突出教学，或着重讲解学生感兴趣的内容，帮助学生提高对学习的兴趣，帮助学生巩固所学知识。在课堂教学中，评价也起到了非常重要的作用。学生需要肯定，需要鼓励，才能树立自信，敢于积极的参与教学，与教师进行互动。教师可以根据学生的学习情况对学生进行评价，可以让学生彼此进行评价，也可以两者结合帮助学生树立自信。每一次评价都是自我反思及巩固知识的过程，逐渐养成学生尊重他人的好习惯。例如在1千克=1000克的概念教学中，教师可以利用生活中常见的事物让学生掌握这部分知识，然后让学生举例并互相评价。

总结：先学的目的是让学生对知识进行了解，后教的目的是为了帮助学生深入了解知识。只有两者相结合，才能提高教学效率，产生理想的效果。