浅谈小学科学课的创新思维

◎彭绵英

我从小学科学的教学过程中逐步体会到，小学科学的课堂教学必须从教材的使用、教法和学法的改进，相关媒体的使用上进行创新才能改善教学效果，促进学生思维的发展和能力的提高。我认为小学科学教学的创新主要从以下几个方面进行：

一、活用教材，在知识体系上创新

（一）熟悉教材的全部内容，找出各册知识间的相互联系，进行综合式的迁移教学。如在教学《电磁铁》课时，可以回顾以前学过的磁铁和磁性知识；在教学《水的浮力》一课时，可以回顾以前学过的物体浮和沉的知识，这样使前后册的知识有机地结合，更容易使学生掌握知识。

（二）在同一册知识中，找出各课之间的相互联系，进行联系教学。在科学课中，特别是同一单元的几篇课文中，知识联系相当紧密，教学时找准其中的联系，让学生形成完完整整的知识概念相当重要。在教学中运用前面课文的知识可以为当堂教学作好铺垫，而当前知识又可为下节课的知识学习打下伏笔，因此，教师在教学中要注意上下几篇课文间的相互联系。

（三）在科学课中，同一节课的内容中不同的知识之间也存在着密切的联系，教师还要善于抓住不同知识间的联系，进行有机地组合，根据需要对不同的知识点有所侧重，教学的顺序也可作恰当的调整。如在教学十一册《岩石也有变化》这一课中“河中的卵石是怎样形成的？”时，教材中先通过一个卵石形成的模拟实验进行分析，再让学生将大自然中卵石形成现象进行类比，从而得出结论。在这里，教师也可以通过自然中的现象让学生先感受（自学），再讨论其成因，最后用实验验证的方法进行教学。（互学）

二、突破教学常规，科学选择教法

在科学教学中，为了取得较好的教学效果，教师不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学。如在教学《动物和环境》一课中，常规方法是按照书上的模拟实验进析教学，让学生得出实验结论——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。教师还可以带领学生到地里去“找”蚯蚓，最后让学生比较，谁找的蚯蚓多？在什么样的地方蚯蚓多？最后让孩子得出结论——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。后一种方法更容易调动学生的积极性，他们通过这种“比赛”，通过自己动手获取的知识也更加牢固。在教学中，根据实际情况，教师可以不受课堂教学的小范围限制，可以带领学生到大自然中去观察、参观、采集等，这样通过多种形式的活动可以更好地提高教学效果。

三、指导学生自主探究知识，在学法指导上创新

在科学教学中，指导学生成为学习的主人，让学生主动探究科学知识非常重要，教师要善于激励学生。善于为学生架设学习知识的桥梁，使学生享受自我探究获取知识的喜悦。在学法指导上，教师要善于抓学生的兴奋点，激励学生，并将系统知识分解，让学生循序渐进地逐个突破，使学生感受到成功的喜悦，从而提高教学效益。

四、运用现代教育技术手段辅助教学

在当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。在小学科学课堂教学中，现代教育技术手段及多媒体的综合运用能更好地突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。

科学课堂教学中，实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现，这就需要教师把教学的知识进行分析整理，采用较适合的形式表现出来。如花卉的生长、煤的形成、化石的形成……是一个长期、缓慢的过程，教师可以将视频资料播放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过视频资料进行介绍；磁铁的磁场、磁力线等则可以通过电脑设计出动画课件来反应。

总之，科学课堂的教学可以有多形式，在教法上，学法指导上等进行创新很有必要。也只有创新的科学课堂教学才能更好地激发学生的求知欲，才能更好地提高课堂教学效益。