关于高校校史文化育人及建设的思考

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲 412006）

引言

高校校史是高校发展的灵魂，是高校精神的传承，充分利用校史文化的育人机制，建设科学有效的育人体系，引导学生树立正确的人生观、价值观。高校是国家人才的聚集地，承担着教书育人的重要作用，提升高校的校史文化精神内容，丰富高校文化底蕴，有助于培养学生高尚的理论道德水平，全面推动我国高校教育取得发展进步。

一、高校校史及文化育人的功能

高校校史及文化育人及建设培养已经越来越受到国家的重视和人民群众的关心，国家正在加大对高校校史文化育人的教学研究，高校也开始认识到校史文化对于培养学生的价值，正在努力建设适合学生发展需要的育人模式，充分利用高校的知识传承功能，将高校的建设历程原原本本的展示给学生，让他们认识到高校经历过的苦难与辉煌，用于承担起高校建设的责任，传承高校校史文化精神，保证我国高校校史文化育人的进步发展，完善高校校史文化育人体系建设，将有力的推动国家进步和民族富强。[1]

二、高校校史及文化育人存在的诸多重难点问题

（一）高校教育管理者忽视校史及文化育人的地位

高校是教书育人的重要基地，高校校史及文化育人培养体系的有效建成是高校教育取得成效的重要支撑，很多高校在教学理念上就没有重视创校史及文化育人的实际地位，甚至是将校史及文化育人摆在一个边缘化的地位，缺乏对校史及文化育人的教学资源投入，认为校史及文化育人难以取得实际成效就没有建设校史及文化育人基地，没有大力推动老师和学生自主开展校史及文化育人的研究探索，导致高校校史及文化育人教学水平难以取得进步和提高。

（二）老师自身缺乏校史及文化育人的教学方法

高校的很多老师自身缺乏校史及文化育人的教学方法，自身对于校史文化的理解还不够深入，对于文化知识育人的教学方法还没有完全的融会贯通，也就不能很好的将高校校史知识教授给学生，在进行校史及文化育人教学过程中遇到问题难以提出有效的解决方案，导致学生难以学到科学有效的校史及文化知识，不能很好的完成自身的成长和发展。

（三）学生自身对校史及文化育人教育缺乏正确认知

很多学生自身对校史及文化育人教育缺乏正确认知，忽视校史及文化的学习和认知，缺乏对于校史文化的思考，也不关注如何提升自身文化底蕴和道德修养，整天在宿舍玩游戏，严重影响自身学习水平的提高，忽视对于自身对于高校校史知识的学习，没有发现校史知识可以为学生带来更大的学习进步，没有认识到校史及文化育人的培养锻炼将可以帮助学生建立核心价值观，快速适应社会的发展需要，能够在社会中站稳脚跟。

（四）校史及文化育人没有将理论与现实充分结合

校史及文化育人培养与现实生活联系不够紧密，没有充分认识到实践经验才是校史文化知识应用的根本，是培养学生校史文化知识的最好方法，高校在构建高校校史及文化育人体系时没有将现实的生产教育直接纳入到体系的建设管理之中，最终的培养结果显而易见，这种体系下的学生对于校史文化知识只是泛泛而谈，很难真正的为社会创造有用的价值产品，自身的文化底蕴建设有待加强。[2]

三、高校校史及文化育人培养体系建设的优化举措

（一）全面优化校史及文化育人体系

高校校史及文化培养体系的构建可以为学生未来的发展提供积极有效的帮助，高校应该鼓励学生积极参与其中，为学生制定全面而仔细的培养计划，计划要有针对性，实用性，要能够吸引学生全身心的参与进来，全面优化高校校史及文化育人体系，让学生充分认识到高校校史文化知识的实用性，了解到高校校史文化知识的价值所在，提升学生的个人修养，促进学生全面发展。

（二）引导学生参与校史及文化育人建设

高校校史及文化育人培养体系的建设需要充分调动学生的主观能动性，引导学生参与校史及文化育人建设，把校史文化作为开学第一课放在新生的入学教育中，让学生了解校史文化知识，充分认识高校办学理念和传承的精神，通过促进校史文化教育和思想政治教育相结合，全面推动高校教育取得进步。

（三）全面提高教师的校史及文化育人水平

高校老师作为校史及文化育人的直接实施者，影响的学生校史知识的认知，也决定校史及文化育人能否真正的取得实效，全面提升教师的校史及文化育人水平，经常开展关于校史及文化育人教学经验的交流讨论，鼓励老师积极参与校史及文化育人体系建设，把自身的研究方向同校史及文化育人紧密结合在一起，加大校史及文化育人的思考力度，确保学生能够认识到校史文化的核心内涵。