动画片在小学数学教学中的应用

（河北省霸州市信安镇第四小学，河北 霸州 065701）

《数学课程标准（实验稿）》提出：“教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”动画片是儿童非常喜爱的节目。我认为，把学生们喜爱的动画片引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过动画片的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在小学数学教学中的作用。

一、动画片在儿童教育中的价值

观看动画片可以使孩子开阔眼界、增长见识，并促进了感知能力的发展，其积极作用是勿庸置疑的。动画片所提供的音像不仅有利于孩子获得多种信息，促进他们的语言发展，还可以丰富他们的生活，使孩子获得许多间接经验。其价值主要表现为：

（一）刺激感官

儿童处在生命发育的早期，他们的感官需要一定数量和质量的刺激。动画片在艺术形式上融视、听、动觉于一体，能在较短的时间内以浓缩的方式给儿童的感官以有效的刺激。

（二）发展认知能力

大多数的动画片都有一个鲜明的主题，情节按主题层层展开，既单纯又富于层次感；主角比较固定，有鲜明的性格特征，其行为也具有逻辑性和连续性，能给儿童留下深刻的印象。主题鲜明的材料能使儿童注意力集中，围绕一个中心开展思维活动，在无意识中完成一个完整的思维过程。

（三）满足情感

卡通动画有着明显的情感倾向性，比如：高兴与悲伤、轻松与紧张、宁静与激动、爱与憎等。在儿童期，由于理智发展不充分，儿童情感体验往往比成人来得迅速、强烈，也更容易沉溺于其中。每个孩子都有成功的愿望，他们常常以自我为中心，但是现实中儿童必须服从家长，服从老师，是大人们的“附属”，孩子根本没有自主权。而动画片中卡通人物的成功和放任是现实中没有的，儿童常常在欣赏卡通动画的时候满足了自己的情感需要。

二、动画片在小学数学课堂中的应用

小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。在教学中运用动画片正顺应了这一特点，引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。我就以三年级上册《倍的认识》为例，说说动画片在本课教学中的应用：

首先，以孩子们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》导入：青青草原上正在举行 “摘苹果”大赛，瞧，有谁参加了比赛？你们想知道谁摘的苹果最多吗？出示美羊羊摘的青苹果数和红苹果数，引出倍的数量关系，导入新课。用学生最喜欢的动画片导入，吸引学生的注意力，激发好奇心，引出学生的探究欲望，让学生从心理上接受数学。

其次，通过动手圈一圈，动脑比一比，自主探索得出美羊羊的青苹果数与红苹果数“倍”的关系。接着分别出示懒羊羊、喜羊羊摘的苹果，对“倍”进一步认识巩固。对比美羊羊、懒羊羊、喜羊羊的苹果数，引出矛盾：他们摘的苹果数都不一样，为什么红苹果的个数都是青苹果的2 倍呢？进一步理解“倍的相对性”。

然后，以“村长”身份告知学生，他们已成为羊村的好朋友，让学生体验成功的乐趣。接着将动画片情境进一步深入，“灰太狼”入侵，学生扮演“羊”的角色，小组合作，齐心协力，与灰太狼斗智斗勇，将本节课所学知识灵活应用，进一步巩固。

本堂课将动画片《喜羊羊与灰太狼》情境从头到尾灌输其中，学生在本堂中扮演了“自己”和“羊”的角色，在角色中实现自主探索，小组合作，当堂检测的新课改精神，而学生本身也兴致非常高，轻轻松松地接受了数学，实现了在“学”中玩，在“玩”中学的教学理念。

三、课堂中应用动画片教学的注意点

动画片在小学数学教学过程中的应用要遵循适当、适时、适度原则，只有正确地把动画片引入课堂，才能达到更好的教学目的，才会取得理想的效果。

（一）教学目标要明确

在小学数学课堂中采取动画片的情境教学，是为了更有效地实现教学目标。为了活跃课堂气氛，而盲目地引入动画片，会使课堂秩序混乱，达不到预期效果，因此，要将引入动画片的目的与教学环节统一起来，使动画片开展都是围绕教学目的与教学内容开设的。

（二）保持教学严肃性

教育是严肃的，不能因为动画片的情境而使学生产生错误的认识，忽略学习的任务，使教育丧失严肃性，在这个环节，教师就要充分发挥引导作用，积极的对学生进行开导和严密监督，对动画片的情境进行合理安排，不让动画片的情境掩盖了它的教育性。

（三）采用多种手段相结合的教学方法

任何教学方式都有两面性。在课堂引进动画片时，要充分认识教学方法的特点，取长避短，采用多种方法相结合的教育方法。只有明确认识到这一点，才能更好地掌控它，让动画片更好地服务与教学，才能更深入地融入教学环节。

（四）发挥教师的多重角色

教师在教学中具有多重的角色。作为教学引导者，将动画片引入教学中，就要正确地引导学生认真恰当地实现教学目标。学生在动画片情境中，要积极与教师配合，认真领会教师的意图，更大地运用动画片情境培养学习兴趣。

四、结束语

总之，将动画片作为课程教育的辅助工具，并且在数学教学工作进行推广和应用是非常有必要的。关键是要找到数学教育与动画片的最佳结合点，这是一项艰苦和长期任务。我们要充分发挥作用，为学生创设更有利的学习环境，最大限度的开发学生潜能，为培养祖国的花朵而贡献自己的力量。