浅析小学英语“趣味课堂”

（河北省张家口市察北管理区察北小学，河北 张家口 075000）

一、营造浓厚的英语氛围

学习语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，一开始上课就用英语向学生问好、做自我介绍，课堂用语也用英语说。

例如，“It's time to start now.Open your books at page.” “Let's listen to the tape now.Please read after me.”当有些学生在窃窃私语时，我会说：“Be quiet！”根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说“Good，Very good，Wonderful，Excellent”等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。另外，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融入游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

例如，我在教人体部位的单词“mouth、nose、ear”时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的学生说：“Yes！”做错了，下面的学生就说：“No！”也可以由教师说“Touch your ear”，让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如，在练习26 个字母时，可预先将26 个字母的卡片分别放在26 个学生的手里，让其收藏起来，当老师说：“Where is M？”拿M 卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”学习数词时，可设计“Find your neigh bour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接着一起说：“We are neig hbours.”这样调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

三、训练方法形式多样

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性，并进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用了如下方法：

（一）热身运动

课前先让学生Sing a song，接着让学生做一分钟Everyday English的演讲，使课堂一开始就充满了英语气氛。

（二）利用幻灯片

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

（三）提问式

（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮似的向学生做一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大，节奏快。

（四）竞赛法

少年儿童有争强好胜的心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，学生们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率也就大大提高了。

此外，教师不能止步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。学生耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到了很好的效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果。