基于新课程下的高中体育合作教学策略探究

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（浙江省温州市财税会计学校，浙江温州 325000）

合作体育教学是一种新型的教学理论,它是指在教师的指导和学生的参与下,通过运用运动的手段,利用适宜的条件,创造一种较为复杂的运动环境,使学生通过个人的努力或与同伴进行协作,克服困难,完成任务,促进学生合作与竞争意识双重发展的一种教学形式和教学方法。合作教学的特点是尊重学生个性和发挥师生共同潜能,是在师生合作的前提下,学生的个性得到尊重,学生的学习积极性和创造性得到充分调动,并通过发挥教师的主导和学生的主体作用,共同使教学任务圆满完成。

新的高中体育课程标准坚持“健康第一”的指导思想,注重激发学生运动兴趣,教会学生自主参与体育活动,培养学生终身体育的思想,培养学生终身锻炼的体育意识;教育教学过程重视学生的主体地位,关注学生个体差异与不同需求,确保每一位学生受益。合作教学的特点恰好与高中体育新课程改革要求具有天然的联系和众多相似一致之处。

一、合作体育教学的教学程序设计

合作体育教学的课堂教学,一般是分成合作学习技术合作实践技术两个阶段来实施教学。在合作学习技术阶段又分为新技术讲授和科学分组两个环节,在合作实践技术阶段又分为教学实施和成绩评价两个环节。

（一）新技术讲授。合作教学通常以项目学习为一学习单元,新技术讲授阶段通常是每一学习单元的前半段,主要教学任务是对全体学生讲授要学习的技术,使全体学生初步掌握和领悟要学习的技术动作要领,同时发现、培养体育骨干,了解学生的体育能力差异。

（二）科学分组。科学地对学生分组是合作教学的关键环节。依据“异质分组”的原则,即根据学生的性别、技术掌握差异、体育接受能力、组织能力、讲解示范能力等因素,将学生科学地分成4 人一组。

（三）教学实施。合作教学通过学生间的互教互学来提高学生学习能动性和主动性,提高体育教学质量,发展学生创造性和解决问题的能力,培养学生相互交流能力和团队精神,达到对学生社会性的培养。

（四）成绩评价。单元学习结束,进行小团体间的个人技术展示、团体展示,及时进行教学评价,评价采取自评、团体间互评和教师评价相结合。

二、合作体育教学的实施策略

结合实际教学体验和教学感受,关于合作体育教学的实施策略,可以归结为“四要四不要”：

（一）教学内容要有一定的挑战性不要太简单

基于“跳起来摘桃子”的理论,尤其高中生,如果内容的安排没有挑战性,没有稍高于学生现有认知能力的困难水平,不能在教学过程中引起学生适度的认知冲突,学生就会表现出没兴趣,挫败学生参与练习和讨论的积极性,要促进学生的发展,在选择和处理教学内容时,就要充满革新精神。特别是,高中女生喜欢的体育项目集中在以前没有开设过或是课时开得较少的项目,倾向于小球类、韵律操等。

（二）要营造民主的教学合作氛围而不要家长式

作为合作学习的组织者和促进者,教师要具备对小组进行、调控、促进等组织技能,要善于通过各种手段来为学生提供主动探索、发现和创造的条件,营造一种民主、和谐、平等的气氛,形成宽松民主的师生合作气氛。高中女生由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点,普遍喜欢篮球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等运动项目,而不喜欢800米、跳远、跳高、立定跳远等运动项目。根据这一特点,教师可以在课堂上采纳大多数女同学的建议,合理安排教学内容,同时积极参与学生的练习,和学生一起做游戏,一起打比赛。这样不仅营造了师生之间民主的教学合作氛围,也拉近了教师与学生的距离,加深了师生之间的感情,学习效果非常明显。

（三）要融合现代化教学手段不要单纯讲授式

教学中还可根据教材的特点,充分发挥电教手段的作用,对运动技术的学习、动作技能的迁移,要尽量多用形象化的材料和手段,将教学内容转化为具体、生动形象的教学语言、图表模型、录音录像等等,营造一种宽松、愉快的合作学习氛围,让学生充分发挥自己的智慧,激发合作兴趣。比如在组织足球课传切、反切、盯防补防等足球战术配合教学时,就可以运用目前市面上比较热门的几款模拟世界杯足球赛的足球游戏进行教学。实践证明,这样的教学,学生不仅在新技术讲授环节表现出极高的兴致,在教学实施环节也能够作出精彩的战术配合,效果非常好。

（四）要重视整体奖励与评价而不要过去强调个体

改变传统班级教学中仅以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象的做法,合作学习以小组的总体成绩为主作为评价和奖励的依据。从而改变了班级教学中学生成员问以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作。在合作学习中,学生个人所追求的结果不仅有益于自己,同时也有益于小组的其他成员。促使学生都投人到一种追求互利的竞赛中,通过共同制订学习计划,协作互补,共同努力,共同提高,从而达到整体优势,基于体育运动项目集体性强的特点。项目本身也要求学生具有协作意识。