初中英语教学中分层教学法的应用

（江西省上饶市鄱阳县田畈街镇莳山学校，江西 鄱阳 333105）

分层教学法考虑到了不同学生基础知识掌握不同、学习能力不同的实际情况，虽然这种教学方式会给教师的教学工作带来一定的负担，但是由于其教学效果显著，应用到具体学科教学中是非常有必要的，英语学习不同于其他的科目，进行练习与实际应用是教学过程中非常重要的环节，而这也是初中阶段学生所忽视的。

一、分层教学法对初中英语教学的促进作用

初中是学生易产生学习差距的一个阶段，尤其是在初中英语教学中，一些喜欢学习英语的学生成绩越来越好，而不喜欢英语的学生成绩越来越差，这非常不利于提高班级的整体成绩。对此，不少英语教师在教学实践中采用分层教学法，并取得了良好成效。在分层教学法指导下，教师会关注各层次学生的英语学习现状、英语学习能力、存在的主要问题以及他们的英语学习态度，进而采取不同的方法开展教学，以保证教学内容符合学生实际，且能够激发学生的学习兴趣。在初中英语教学中开展分层教学，一方面能避免“一刀切”导致部分基础较差学生听不懂或“消化不良”的问题，另一方面还可以对学习基础较好、能力较强的学生进行更高难度的培优训练，提升这一部分学生的学习质量。在这一过程中，学困生的学习自信心增强了，感受到来自教师的更多关注后，他们的学习主动性、积极性也获得了大幅度提升。总而言之，分层教学法不仅能够有效避免教学中的不平衡，还有利于满足各层次学生的发展需要，最大限度地激发学生的内在学习动力，调动他们的学习积极性，提高其学习自主性。

二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用

（一）对学生进行科学分层。在初中英语教学中，教师可以根据学生的学习基础、学习习惯、个性特点、兴趣爱好等方面的差异，将学生分为A、B、C 三个层次。A 层次学生有较好的学习基础、积极的学习态度，对英语学习有浓厚兴趣，且接受能力较强；B 层次学生在英语学习方面有一定的主动性，但接受能力稍弱，而且基础不扎实，需要教师给予一定的帮助与激励、监督与辅导；C 层次学生的学习基础差，学习困难，学习热情较低，教师需要始终予以重点关注和具体帮助。对学生进行分层后，教师还要将学生进行合理分组，安排A 层次学生为小组长，负责监督和检查组员的作业、背诵情况等，带动组员共同学习、共同进步。需要注意的是，学生的学习水平并非一成不变，教师要根据学生的发展情况随时调整分层，激励学生不断进步。合理分层、分组可以增强学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜能，提升学生的英语学习水平。

（二）对教学目标进行分层。对学生进行分层后，教师要根据不同层次学生的学习现状设计分层教学目标，并根据分层目标进行分层授课，提升教学针对性与有效性。在初中英语教学中，教师要为不同层次的学生设置不同的学习发展目标，在基础学习之上适当提升难度，确保学习目标的导向作用。例如，在What’s the matter?听力训练过程中，教师要参考学生的综合能力，设置相应的听力目标：对于A 层次学生，教师可以向学生提出听懂全文的目标，要求学生按照图片内容描述文中人物关系和病症；对于B 层次学生，教师可向学生提出掌握文章大意的目标，要求学生回答教材中的问题；对于C 层次学生，教师可要求学生紧跟教师的教学思路，掌握多种疾病的英语表述方式，并在学生遇到困难时及时给予指导。此外，教师还要给不同层次的学生确定好词汇、阅读、基础知识等方面的目标，为学生提供耐心指导，帮助学生达成学习目标，提升英语水平。

（三）对教学内容进行分层。教师应按照新课标要求，将教学内容按照难易程度进行分层。首先是基础知识，包含每一节课所学单词、短语和日常交际语等，要求各层次学生都要熟练掌握。其次是重点知识，如生词、写作、口语表达等，要求A 层次与B 层次学生必须掌握，而且要学会应用所学知识解决问题；对于C层次学生，要求其初步理解和掌握。最后是难点知识或教材中标注星号的内容，教师要引导A 层次学生突破难点，为将来的英语学习打好基础；要求B 层次学生一般了解与掌握；对C 层次学生不做过多要求，能够跟随学习即可。对英语教学内容进行难易分层，有利于更好地落实分层教学目标，提高教学效率。

（四）对考核机制进行分层。在初中英语教学中，教师要按照学生层次针对性地构建考核机制，对学生进行全面客观的评价考核，促使学生根据评价明确学习方向，积极主动地改善不足，实现发展。针对A 层次学生，教师可以引入竞技机制，促使学生突破自我，提高综合实力；针对B 层次学生，可以将学生的学习进步、学习态度等纳入考核范围，增强学生学习英语的积极性；针对C 层次学生，可以把基础知识考核作为重点，将学生发言的积极性归入考核范围，激发学生的学习兴趣。通过如此评价，英语水平高、接受能力强的学生的学习成绩会更好，学习能力一般的学生也可以增强信心，不断提高自身的英语水平。

（五）对英语作业进行分层。分层作业是指优化的弹性作业结构，对学生作业进行分层，能够满足不同层次学生的学习需求，帮助学生巩固所学知识，提升学习质量。教师在开展分层作业时，要重点关注作业量和作业难度两个方面，可以通过增减作业量、提高或降低作业难度，使C 层次学生牢记解题思路，B 层次学生拓宽解题思路，A 层次学生主动寻找解题思路。综上所述，分层教学的根本特点是尊重学生的个体差异，而不是将学生分为三六九等，初中英语教师要依据学生的学习基础、学习兴趣和学习态度的差异特点以及学习能力进行科学分层，落实因材施教，保证基础、能力不同的学生能够共同进步。