浅谈初中语文课堂教学的生成性

（内蒙古赤峰市元宝山区民族中学，内蒙古 赤峰 024000）

语文课堂应是丰富多彩的，是趣味无限的，语文课堂应有生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与策略、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈我自己的看法：

一、研究教参，设计好教学目标，同时引导学生归纳出学习目标

通常，老师备课都要结合教学参考书和《初中语文课程标准》的要求，首先设计的是教学目标，并没有明确的学习目标，而且有的老师把教学目标和学习目标混为一谈，教学的过程中并未区分，这就导致学生学习是目标不明确，只是被动地跟着老师走。为了避免这种情况，我引导学生结合课后思考探究和积累拓展来自己归纳学习目标，让学习目标深入学生内心，课堂学习做到了目标清晰。

例如七年级语文（上）12课《纪念白求恩》一课，教参规定的学习目标有四点：1.学习白求恩大夫的优秀品质；2.厘清课文写作思路，把握段落之间的关联；3.学习对比手法，理解起作用；4.学习本文叙议结合，以议为主的写法。这些目标别人的做法是直接用幻灯片展示给学生，一闪而过。我则在上课时引导学生自己分析归纳出学习目标，依据是仔细研究课后的“思考探究”和“积累拓展”。由此确定本科的学习目标是：1.默读课文，归纳各段内容要点，分析各段落之间的关系；2.分析课文二、三段，完成表格，体会对比手法的表达效果；3.背诵第四段，划分层次，并说说两个层次之间是如何过渡的；4.品味语言，体会其表达效果，并尝试仿写句子；5.拓展阅读，学习白求恩大夫的优秀品质。一共生成五个学习目标，分成三课时来完成。学生在课堂上积极主动参与，比被动接受教学目标效果要好得多，而且对比而言，这些内容符合教参的要求，没有偏离老师的教学目标。

二、认真备课是课堂具有生成性的前提条件

备课不但要备教材，还要备学生，不但备教材，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差别，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。例如在教授《天净沙 秋思》这首元曲时，如何让学生体会到游子秋日思乡的情怀是难点。如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解。我们可以让学生从想家的情感入手，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。另外，还可以让学生课前描写一段秋日的环境，抒发悲凉的情感，课上再与马致远的作品比较，找到情感的共同点，才能真正理解作者的思乡之情。学完作品以后，还要让学生收集与思乡情怀有关的古诗句或名言，充分丰富相关知识积累，仔细体会思乡带给人们的愁思，以便深入体会到《秋思》中景中寓情的写法。只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。

三、设计好具有生成性的问题，将文字描写与绘画相结合

要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个有问题的课堂，成为一个探讨性的课堂。课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有时更有作用，能有助于学生对文章的理解。例如教师在讲马致远的《天净沙 秋思》时，在梳理作品中的景物时，学生总结一下，共有九种：藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马，景物之中是如何体现愁的呢？要看景物前面的修饰性词语，仔细去揣摩。有的学生忽然说，我可以用绘画的形式来表现作品的主体。枯藤是赭石色的，老树是棕色的，小桥是灰色的，天空是灰暗的，夕阳是朦胧昏黄的，马是消瘦的，这一切怎能不勾起马致远的思乡之情呢？我顺势而为，假如写作背景介绍，让学生把插图图上颜色，体会景物的凄凉，感受作者的愁思。结果，语文课变成了绘画课，异彩纷呈，学生展示自己的作品，兴趣很高。

又如，在学习鲁迅的《雪》一课时，学生准备好彩笔，课上读完课文，就让学生根据文中的描写，加进自己的想象，画雪。我课前让学生准备了彩笔，接着就是作画了。短暂的寂静之后，我欣赏到了学生的画作，江南雪的确“滋润美艳”，北方的雪“如粉、如杀、不粘连”，这样一来，学生在比较难理解的文本中，生成了有趣的画面，找到了学习的乐趣。由此可见，重视课堂上学生的问题，就能利用好课堂的生成性资源，同样也引发了学生的兴趣，让他们积极主动的参与，学生自己学到的东西，才是最深刻的东西。

四、民主平等是课堂具有生成性的保证

要让语文课堂具有生成性，教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有一颗容忍之心，宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在讲《我的母亲》时，让学生评价文中母亲的教子方式：你如何看待文中母亲的教子方式？有的学生说胡适母亲的做法很好，严中有慈，犯了错误就应该惩罚，这样才能让孩子养成良好的生活和学习习惯。 也有的学生说，我认为她的教育方法不好，犯了一点小错就狠狠地惩罚，这样让孩子的身体受到太大的打击，会使孩子的心理蒙上一层阴影，对他的成长不利。与教参的看法不同，这是多么难得的见解啊！能说出自己的想法，并能自圆其说，怎么能说孩子说得无理呢？我鼓励学生说出自己的真实看法，这才叫自己的评价。这样课堂气氛就会活跃起来，同时也给他们信心，让他们思索，自己去解决问题。教师如果一味的指责，也不给学生一个理由，会让他们感到索然无味，课堂上，我们要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川，有容乃大。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习背景和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。

五、教师应设计弹性教学计划，创设宽松的教学环境。

预设是生成的前提，没有精心的预设，生成可能偏离三维目标，何谈生成性课堂资源？预设不该是静止的，应该富于灵动性，才能成为源头活水。教师在设计教学时，要具有开放意识，要有足够的弹性。对教学过程中学生可能出现的各种“可能”加以推测，在课堂中准确洞察、敏锐捕捉从学生动态过程中涌现出来的信息，相机而动，适时调整教学进度和教学内容。例如，在学习《列夫 托尔斯泰》一课中，我在第二课时设计两个目标，一是赏析文中的比喻和夸张的修辞，二是学习人物外貌描写的方法，进行写作实践。我预留了充分的写作时间，让学生把比喻和夸张运用到外貌描写中。写完以后，在课堂上展示，大部分学生完成的很好。孙铭阳写了一个同学的眼睛，注重了对眼神的描写，引起了同学们丰富的联想和想象，获得了一致好评。这样的课堂，让学生学到了实实在在的的写作方法，比留到课下完成，效果好得多。至于余下的未处理的问题，我顺延到下一课时，灵活地调整了教学进度。

我们的教学设计基本是围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个 维度来进行的，新课程标准所提倡的学习方式是自主的、合作的、探究的。课堂、教本、老师、学生、任何一个点，都有问题生成的可能，只有精心预设，对学生倾注爱，教师才能在课堂上游刃有余。

总之，要想使语文课堂具有生成性，教师在做好前面的几个方面外，仍要探究更有效的办法，让我们的语文课更具新课程理念的气息。