小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究

王青青

摘  要：阅读教学是小学语文教学中很重要的模块之一，良好的阅读能启发学生的思维，培养学生的想象力，健全学生的情感、提高学生的审美情趣，提升学生的文学素养，对正处于思想萌芽的小学生来说意义重大，但也因为学生的学识基础不同、思维方式不同，导致阅读效果不同，在小学语文高年级阅读教学中应用“个性化”理念，既是尊重学生的自主性，让学生體现个性，也是尊重学生的差异性，进而因材施教，这需要教师充分了解学生的特点，进而制定更符合学生特点的教学。

关键词：小学语文高年级;个性化阅读教学;现状研究

引言：

在小学高年级阅读教学中，普遍存在教师反映难教，学生反映难学的现象。因为是母语教学的关系，学生有一定的阅读效果却不全面，阅读兴趣较低，想要让阅读教学提升效果，对学生进行个性化教学就是其中非常不错的方法，尊重学生的个体差异，进行更符合学生特点，更具针对性的教学，学生的阅读压力减轻，阅读兴趣提升，阅读会更加有效。

一、个性化教学简述

个性化在笔者看来有两层含义，第一点是指尊重学生的个性，体现学生的自主性，让学生进行自主管理，从学生的兴趣出发，让学生自主选择阅读对象，自主管理阅读进程，相互检查阅读效果，教师不要过多参与，事实上到了小学高年级段的学生，已经逐渐成熟，已经能够做到这一点，不过也需要教师的实施督促和检查。第二点是指尊重学生的差异性，做到因材施教，因材施教在长期的实践中已被证明是行之有效的教学理念，因材施教更具目的性，更符合学生的特点，让学生、教师、文本之间的对话更轻松、更契合，也必将有利于学生阅读能力的养成，具有极强的现实意义。

二、个性化教学现状

个性化教学的现状还不错，随着教育机制的革新，教师们越来越重视个性化教学，但仍有不足之处需要弥补。

（一）阅读比较单一

阅读比较单一，一方面指阅读形式单一，主要是让学生看书、单人朗读背诵的形式，形式单一，学生的阅读兴趣不足，没有良好的阅读体验，最终限制了学生的阅读所得，另一方面在于阅读文本较为单一，主要是课本上的文本，又或是老旧的经典文本，与时代有一定程度的脱轨，学生的阅读兴趣不足。

（二）教师对学生的了解不足

如果要针对学生的不同进行因材施教教学，就需要教师充分了解学生的特点，在充分了解学生特点的基础上，提出个性化的因材施教教学，教学目标、教学方式、教学内容都会因此不同，但教师并没有充分做到“以生为本”的本质，后续的因材施教也会没有方向，影响因材施教的效果。

（三）放任学生自主阅读，反而不利于课程进行

我们要从辩证法的角度去看待让学生自主阅读这件事，本质上是提倡让学生最大程度的自主阅读，但鉴于小学生基础较为薄弱，思维也不成熟，放任学生自主阅读，学生阅读没有方向、没有计划、没有检查，等于在浪费时间，实际上的个性化阅读教学，需要教师的合理引导，不能完全放任自由^[1]。

三、个性化教学以深入了解学生为基础

只有充分地了解学生的特点，后续才能更深入地制定因材施教课程教学，很多情况下，教师对学生的了解不够充分，严重影响了后续的个性化教学，那么如何最有效的了解学生呢？首先，教师需要在日常教学中观察学生的特点，一点点小的观察都需要立刻记录在纸上，避免遗往，教师是在学校接触学生最密切的人，观察学生的生活和学习中的一举一动，自然会形成对学生的认知和了解;其次，教师用考核成绩来对学生了解，将多次语文考试成绩汇总，或者教师准备考试或当堂小测等，遵循实事求是的原则，一切让数据说话，教师也要挖掘学生在考试中的不足，透过现象看本质，加强对学生的了解;最后，以问卷调查的形式，让学生思考自己的优点、长处、兴趣、学习方式和学习特点等，让学生通过问卷调查的形式自己教师。

四、个性化阅读教学的应用

1.突出学生自主性：新课程理念一再强调学生学习的自主地位，遵循新课程理念，尊重学生的主体地位和自主性，引导学生进行自我管理，是个性化阅读教学的一种体现，比如和学生商议，让学生投票决定阅读教学的文本，比如和学生商议，让学生决定如何开展活动去阅读一篇文本，比如让学生相互管理，监督阅读的效果，检查笔记等^[2]。

2.突出学生的创造性：要明确，不同的人阅读会有不同的体验和感悟，在教学中求同存异，培养学生的创造性，尊重学生对文本的不同解读，某些太偏的解读，教师可以拿在课堂上让学生相互讨论，在思辨、探讨中解惑纠错^[3]。

3.突出因材施教理念：个性化阅读教学中突出因材施教理念，但要看出的是，教育是一位教师对应多位学生的模式，在实际教学中很难对每一位学生制定深入的、极具个性化的因材施教，因此，根据实际情况，进行缺陷补足教学即可，即在普及型阅读教学的基础上，针对不同学生的薄弱点进行补足，例如某一学生素材积累不足，在阅读中让其做好笔记摘录，实时检查，例如某一学生理解能力不足，让其在阅读中对转折点、情感点、语感等深入探究。

4.丰富阅读形式和内容：首先来看阅读内容，对小学高年级学生来说，可以不用拘泥于课本教材，选取课外阅读内容填充进教学中，适当地给学生换换口味，学生的阅读兴趣会梗阻，其次来看阅读形式，阅读形式包括小组合作阅读、分角色朗读、演讲、情景剧表演、阅读比赛等形式^[4]，用丰富的阅读内容和形式吸引学生，加强学生对阅读文本的喜爱，再结合优秀的阅读技巧，才能有效促进学生的阅读效果。

5.反馈与评价个性化：教师的评价和反馈是教学的重要组成部分，反馈与评价中体现个性化，指的是针对不同表现的学生进行不同的评价和反馈，整体以肯定和鼓励为主，但也要突出差异性。

五、结束语

综上所述，在小学语文高年级阅读教学中应用个性化理念，是提升阅读教学有效性的途径和手段，是当前教学发展的要求，是学生提升自我的诉求，更是时代和社会对高素质人才的根本需求。

参考文献：

[1]孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018：194.

[2]刘彩凤.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].《作文成功之路：教育教学研究（下）》，2016（2）：57-57.

[3]蒋海燕.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018

[4]杨志荣，李秀英.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].文存阅刊，2019：144.