幼儿园构建绿色生态课程的实践与思考

杨惠华

【摘  要】基于生态文明建设时代背景和文化自信教育使命的发展趋势，在幼儿园开展生态教育课程应运而生。这不但是幼兒终身发展需要，也是幼儿与教师共同发展的需要。本文主要从构建幼儿生态课程意义深远、构建幼儿生态课程的理念与目标、构建生态课程的实践这三方面阐述在幼儿园构建绿色生态课程的实践与思考。

【关键词】构建;生态课程;实践

党的十八大报告提出，大力推进生态文明建设。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对生态系统退化这一严峻形势，必须从学前期就培养幼儿树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位。基于时代背景和教育使命的发展趋势，在幼儿园开展生态教育课程应运而生。

一、构建幼儿生态课程意义深远

（一）孩子全面发展的需要

幼儿对世界的认识要受到自身经验的局限，会更多地依赖情感而不是依赖理智进行生活学习，而且幼儿情感是最容易受到感染的。我们应该利用幼儿的这一发展特点，激发其探索周围世界、了解周围世界的愿望，使其从小就真正发自内心地喜欢和欣赏这个世界，用自己力所能及的行动（如保持生活环境的清洁、爱护小生命等）关心这个世界。幼儿期也是世界观、自然观正在萌发的时期，他们天生具有亲近自然的本能。在他们的眼里，小草、蜗牛都是他们的亲密的朋友、毛毛虫、蚂蚁都是淘气的伙伴。在幼儿园生态课程观影响下，我们关注的不单是知识的学习、技能的获得，更注重让幼儿养成具有一定生命感受能力，更注重幼儿情感的需求和完整人格的养成。

（二）师幼共同发展的需要

由于当前幼儿园环境教育还是没有系统化，导致一些教育内容和方式会超越了幼儿的认知和理解水平，虽然教师教育的出发点和愿景是为了孩子的学习和发展，但这些抽象的知识深度往往超出了幼儿能力之所及。因此，在幼儿园构建生态课程，从幼儿周围熟悉的事物入手，使幼儿从他们所生活的环境出发，扩展到与其相关的生态关系，把对环境的认识和情感统一起来，为建立和谐的自然观打下基础。生态课程观不但丰富了幼儿园活动的策略，还提升了幼儿园教学评价水平，这种教育体系对教师和幼儿长远的发展都是极其有益的。

二、构建幼儿生态课程的理念与目标

（一）理论支撑

生态课程的建设吻合了教育家陶行知“六大解放”教育理念：“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的眼睛，使他们可以看。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。解放儿童的时间，让他们做自己喜欢做的事。解放儿童的空间，让他们自由发展。”也吻合了陶行知的生活教育理论，让幼儿在大自然这个天然的课堂中得到锻炼和成长。“生活即教育”“社会即学校”。幼儿活动的空间不再局限于教室内，它还包括幼儿园内外的一切自然环境和社会环境。

（二）课程目标

为幼儿构建一个和谐、多彩的学习生态环境，精心设计幼儿喜欢且符合其年龄特点的活动，让幼儿在动态的自然的环境中积极参与活动，从而获得更多生活体验。生态学的观点为幼儿园的环境教育提供了一个新的视角。幼儿园生态课程是以生命观为理念，以幼儿主动探究为学习方式的生态活动。在生态活动中，认识生态、理解生态、掌握生态知识、培养生态技能、解决生态问题，激发幼儿感受大自然、亲近自然、热爱生命、尊重生命、珍惜生命。因此，幼儿园在对幼儿进行生态教学活动时，应注重将其与其他领域的教学活动有机融合。生态课程的构建是寻求通过课程实施方式的转变凸显幼儿园课程的自然化、生态化。

三、构建生态课程的实践

在构建生态课程实践的过程中我们发现：带领幼儿开展生态教学活动时，不能把其独立出来，而是将其与其他的教学活动相融合，促进幼儿的全面发展。

（一）规划环境创设

在幼儿园充分利用走廊、过台阶转角道、教室窗台等可以使用的空间，与幼儿一起进行植物栽培，不仅创设了绿色生态环境，而且培养幼儿的绿色生态意识。当然，在园的一切教育教学活动都是以幼儿的安全防在首位。种植绿色植物时，会避免有花粉之类的植物，主要以种植绿色清新植物为主，这样既可以进行生态课程教学，又可以使幼儿健康成长。

（二）与五大领域课程的融合

中班第一学期的一节科学活动《有趣的影子》。如果是以前的五大领域课程模式，幼儿就是跟随着课件讲解完成一节科学活动。在生态课程构建下把这节幼儿极为感兴趣的科学活动延伸出了另一节科学活动《奇怪的影子》、体能活动《追逐影子》、美术活动《我的影子》、剪纸《奇奇怪怪的影子》、语言活动《说影子》。

在这一系列活动中，并不需要太多教具，只是利用自然光，引导幼儿观察、思考、想象，幼儿参与活动的兴致极高，又节省教育资源，真正做到环保的教学。关于影子一系列活动的深入开展，幼儿对影子有了更深的了解，也更深层次满足了幼儿的好奇心和探索欲望。

总之，这两年多的实践让我们认识到生态课程要根据幼儿身心发展的规律和需要，充分利用和挖掘幼儿园内外自然资源，创设能激发幼儿活动兴趣的情境，从而把自然环境转化为有利的教育因素，引导幼儿感受自然、了解自然、探索自然，使幼儿在大自然广阔的怀抱中愉快地成长，和谐发展。在建构生态课程两年来，获得了粤西地区幼教同行的认可。

参考文献：

[1]张依.幼儿园绿色生态式教育——幼儿的环保意识的养成[J].好家长，2017（11）.