农村留守儿童生活教育现状及对策的研究

罗阿敏 李志涛

【摘  要】经济快速发展的今天，全国外出务工人员的数量逐年增加，他们子女的生活、受教育情况到底如何？为了解这一情况，我于2020年4月，以郴州市汝城县职业中等专业学校的留守儿童为对象，采用了问卷调查法、个别访谈法，对他们的日常生活、家庭教育、学校教育以及社会教育方面受教育状况展开调查，进行了详细研究。

【关键词】留守儿童;生活;教育;对策研究

一、留守儿童生活教育现状

据全国妇联最新调查显示，2020年全国农村留守儿童人数已超过6102.55万人，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。他们一般与自己的父亲或者母亲，或者与上辈亲人—-爷爷、奶奶，甚至父母的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。那么，留守儿童目前的教育现状如何？我们又该怎样解决留守儿童的生活、教育问题？

二、论题概念的界定

（一）研究对象：本课题主要研究的是汝城县职业中等专业学校的学生。

（二）“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地而因此不能和父母共同生活在一起的儿童。

（三）“教育现状及对策的研究”：论题重点调查留守学生目前在学校的各种表现，及在教育中确实存在的种种问题，探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的行为习惯，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘出留守学生成长方式中的积极因素。

三、论题研究的方法及对象

（一）研究方法

主要采用问卷调查法和个别访谈法进行，那么我们将从以下三个方面了解农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：1.农村“留守儿童”家庭教育的结构类型和基本情况。2.农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。3.农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。

（二）研究对象

此次调查发现，该校在校生共有2987人，其中有923名为留守儿童，比例达到了30.9%多。那么确定了以这923名留守儿童为调查研究对象，他们分布在全校的各个年级当中。

四、留守儿童的家庭类型调查结果

（一）“留守儿童”的家庭教育类型分析

1.半留守儿童教育类型。父母双方其中有一方不在家，这样的孩子我们称为“半留守儿童”。调查中发现，父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活的占46%，而父亲外出的比例远高于母亲外出的比例，“留守儿童”能够与父亲一起生活的比例只占15%，如此大面积地缺失“严父”的角色，对于“留守儿童”的教育和成长将产生非常不利的影响。

2.全留守儿童教育类型。父母双方都外出，孩子只能与爷爷奶奶住在一起，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。通过调查显示，父母外出打工、经商，孩子与爷爷奶奶和外公外婆一起生活的占儿童总数的43.74%，

3.寄养儿童类型。父母双方都外出，把孩子放在亲戚或朋友家寄養，代为看管，我们称之为寄养儿童类型。在调查当中我们了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占8.26%，有的亲戚一家人甚至要照管好几家的孩子。调查中我们还发现，甚至个别“留守儿童”寄养在一些退休教师家里，然后每月给寄养人一定数额的寄养费。但对多数打工族来说，寄养费也难以负担。

（二）“留守儿童”与亲人联系及其影响情况分析

与父母半年见面一次的占63%，与父母一年见面一次的37%，没去过父母工作地的65%，与父母电话联系较少的12.3%，这种种数据表明，“留守儿童”的家庭教育极其缺失，缺乏家庭关爱。受经济所限，很多学生没有手机，只能回去之后，靠自己的亲朋好友才能够联系父母。调查显示，与父母一个月联系一次占56.3%，与父母一个星期联系一次占43.6%，与父母一个星期联系3次以上仅仅只占10%。很多学生哪怕跟父母联系，通话时间也不会超过5分钟。家庭的和谐气氛难以营造。

（三）“留守儿童”的学习、心理、品行情况分析

由于缺少父母的陪伴，无助感、失落感的逐渐产生，对留守儿童的性格影响显而易见。调查表明，有55.5%的留守儿童表现为任性、冷漠、内向。他们在校表现为不遵守纪律、说谎、欺负同学、不会礼貌待人，个别“留守儿童”甚至沉溺网吧，有赌博等不良行为。

五、解决对策

1.让电话传情。学校为“留守儿童”设立公共电话，开通“亲情热线”，让亲子间能够随时随地沟通交流。

2.每逢佳节倍思亲，特别是在节假日，学校要多开展送温暖给留守儿童的活动，让学生在学校也能感受到温暖。

3.可以充分利用学校的电脑和父母视频见面

“留守儿童”的问题是一个长期、复杂、综合性的问题，要想解决非一朝一夕之功，也非一人之力所能达成。因此不仅对家庭、学校，对整个社会教育体系都提出了严峻的挑战。

注：本文为湖南省教育科学规划课题“县域农村职业教育现状调查与发展对策研究——以汝城县为例”（课题批准号：XJK17CZXX134）的研究成果。

参考文献：

[1]金国强.现代家庭与素质教育[M].宁波出版社，2003.

[2]梅健，林健.代理家长制：政府为留守儿童找“家长”[J].中小学管理，2007（04）.