英语词汇教学中的类联接、搭配及词块研究

【摘要】英语词汇教学作为英语整体教学的重点，有效的英语词汇教学模式在学生英语听说读写译能力培育中意义非凡，促进学生英语核心素养的培育。立足于英语词汇教学，从类联接、搭配、词块三个维度进一步认知英语词汇教学内涵，明确英语词汇教学中的类联接、搭配及词块运用价值，指出英语词汇教学中的类联接、搭配及词块运用不足问题，并且提出英语词汇教学中类联接、搭配及词块运用路径，进而彰显英语词汇教学价值。

【关键词】英语词汇教学；词块；类联接；搭配

【中图分类号】H319 【文献标识码】A

引言

英语作为语言类学科，词汇教学是其重点内容。针对当前部分教师词汇教学力度不足以及学生词汇运用不当等问题，深入研究英语词汇教学中的类联接、搭配及词块内涵，明确类联接、搭配及词块在英语词汇教学中的重要性，推进类联接、搭配及词块在词汇教学中的合理运用，提升教师与学生词汇教学能力以及词汇运用能力，进而实现英语词汇教学开展的有效性。因此，在英语词汇教学中，关注英语词汇的类联接、搭配及词块研究，推进英语词汇的类联接、搭配及词块良好运用，进而优化英语词汇教学模式，促进英语课程教育质量的提升。

一、词汇知识概述

在英语词汇习得研究中，研究最多的为词汇知识的广度，即通过英语词汇学习，如何拓宽学习者的词汇量。一直以来，英语词汇的学习，多数人认为只要掌握英语词汇的形、音、义就可以，但针对一些常用的英语词汇，只掌握形、音、义是远远不够的。因此，通过专家、学者的对英语词汇的进一步研究，得出类联接、搭配及词块内涵以及定义。类联接、搭配及词块是英语词汇教学中深度研究的结果，为英语词汇教学革新带来机遇。

（一）类联接的定义

在英语词汇教学中，类联接定义为：与英语词汇运用直接相关的英语语法范畴以及语法词构建模式的語法型式。英语词汇中的类联接运用，是将英语词汇相关的词汇以及语法知识进行相连接，在学习者的知识体系中构建英语词汇类联接体系，通过不断的获取、学习词汇，形成类联接体系，在学习者英语语言表达中运用词汇类联接体系，提取相关的词汇连接信息，以此促进完整英语语言的输出，并且达到自身英语词汇量的拓宽。例如：在英语词汇discover运用中，该单词作为一个动词，后面经常会跟着英语名词或者介词，诸如that以及从句wh-词等，通过学生构建自身英语单词类联接，就能够根据一个单词寻找相关的单词，以此组成一个完整的英语语句，促进英语语言的表达与输出。

（二）搭配的定义

英语词汇教学中，搭配定义为：在英语词汇学习中，在一个语法型式作用下两个或者多个词汇的反复共现模式。即，在英语词汇教学中，运用搭配，可以根据语用者的英语语用输出习惯或者某一个单词的用语习惯进行搭配单词，以此达到良好的英语语言输出模式。例如：在discover动词与V n类联接中，在 n的位置上会出现英语中心词汇并不是完全开放性，其可以选择英语词汇有effect、body、language、evidence等，这个都是由discover这个动词以及个体的语用习惯而决定的。

（三）词块的定义

在英语词汇教学中，词块的定义为：在英语单词词块研究中不同专家、学者以及研究者对其定义不同，至今尚没有统一的词块定义。词块又被称为多词单位、词汇短语、预支语言等。同时，根据英语词汇的不同定义模式，将词块分为五大类：一是搭配词块，是在英语语言输出中，以较高频率出现的单词搭配组合模式，强调词汇的习惯性出现模式。例如：commit suicide、launch a missile等。二是多词词块，在英语学习者理解、书写词汇中，将词块单词看作一个整体意义出现模式。例如：by the way、a piece of cake等。三是限制性结构短语词块，在英语语用中，限制性结构的短语虽然具有一定的生成性、可变性，但其结构组织是固定的，以此组成以词块模式出现。例如：如_____as well as_____，a _____later等。四是惯用与词块，包含俗语、警语、习语以及交际与等，其的出现大都较为独立。例如：how do you do、kick the bucket等。五是句子框架及引语词块，运用英语句子搭配的框架结构中。例如：first of all、……、believe that等。

二、英语词汇教学中的类联接、搭配及词块运用价值

在英语词汇教学中，类联接、搭配及词块虽然是以三个定义出现的，但三者之间关联密切，助力于英语词汇教学质量的提升，促进学生更好地学习英语词汇信息内容。换言之，将类联接、搭配及词块运用到英语词汇教学中，构建英语词汇深度教学模式，为学生开展有效的词汇教学教育模式，拓宽学生词汇获取面，进而培育学生英语核心素养。在英语词汇教学中，类联接、搭配及词块的运用，其价值体现以下几方面：

一是在英语词汇教学中，类联接、搭配及词块教学符合个体的认知发展规律。从心理学视角分析，个体对事物的认知是由简单到复杂、从模仿到创造的过程。针对我国学生而言，英语语言是第二语言习得模式，将英语单词以类联接、搭配及词块模式传递给学生，使学生在大脑中对单词信息进行存储，并且根据类联接、搭配及词块模式构建自身的单词信息模块，通过单词模块的运用不断地进行单词学习，以此弥补学生二语习得中知识信息的匮乏，深化学生对单词的进一步理解。

二是在英语词汇教学中，通过运用类联接、搭配及词块，能够增强学生单词记忆存储能力。在不断的模仿、获取单词信息中，教师将单词其他信息内容传递给学生，诸如文化等，丰盈学生对单词的记忆与理解，使学生在运用单词中对大脑中的单词进行二次加工，获取单词之间关联的词汇或者单词搭配以及词块信息等，丰盈自身英语语句，进而培育学生英语语言创造能力。与此同时，词汇的类联接、搭配及词块模式可提升学生语言交际能力，实现良好的英语语言模式，使学生语用流畅度增强。词汇的类联接、搭配及词块作为现成的整体信息存储模式，被输入到人脑中，在运用语言中，容易被提取，从而提升学生英语语言交际的流利程度，实现英语词汇深度教育模式。

三、英语词汇教学中的类联接、搭配及词块运用问题

在英语词汇教学中，类联接、搭配及词块的运用，符合个体对事物的认知规律，促进学生更好地运用、记忆、理解、实践英语信息，彰显英语教育的有效性。但在当前英语词汇教学中，类联接、搭配及词块的运用存在一定的问题，影响到英语词汇教学质量的提升。

（一）英语词汇教学观念陈旧

一直以来，英语词汇的学习，多数人认为是对英语词汇的形、音、义的认知，只有学习者对英语词汇的形、音、义知晓才能够灵活地运用单词。但针对一些常用的英语词汇，只掌握形、音、义是远远不够的。基于此，一些研究者、专家在英语词汇的研究中，重视英语词汇知识的深度研究，明确英语词汇知识的深度在学习者英语词汇量的拓宽以及灵活运用中的重要性。从当前英语词汇教学现状来看，多数教师能够意识到类联接、搭配及词块的词汇教学的重要性，并且将类联接、搭配及词块运用到词汇教学中。但还是存在部分教师认知度不强，在英语词汇教学中，还是以词汇的形、音、义进行教学，并没有深入到词汇内涵中，使英语词汇教学停留在形式，未能够彰显英语词汇教育的根本价值。例如：部分英语教师在词汇教学中，教育观念陈旧，还是以灌输式教学方法讲解词汇的形、义、音，缺乏英语词汇教育深度，不利于学生对英语语言的进一步学习和研究。

（二）不注重类联接、搭配及词块的运用

在英语词汇教学深入研究中得到：英语词汇教学应立足于：一是在英语语言中最为常用的词汇形态；二是这些英语词性其核心用法模式；三是英语词汇的典型组合模式。根据这一研究结果，生成类联接、搭配及词块内涵以及定义，类联接、搭配及词块是英语词汇教学中深度研究的结果，通过类联接、搭配及词块认知、理解、运用，能够帮助学习者更好地理解、认知、掌握英语词汇，并且在英语词汇学习中不断拓宽英语词汇量。但从当前英语词汇教学现状来看，类联接、搭配及词块运用效率低下，影响到英语词汇教学的进一步开展与实施，甚至不利于学生对英语词汇的积累以及运用。一方面，在英语词汇教学中，并没有将词汇与类联接、搭配及词块进行融合教育，缺乏类联接、搭配及词块运用的语境、文化等融入，使词汇教学与类联接、搭配及词块教育衔接不足，影响到英语词汇教学质量的提升；另一方面，部分英语教师词汇类联接、搭配及词块教育力度不足，影响到類联接、搭配及词块在英语词汇教学中的运用力度。

四、英语词汇教学中的类联接、搭配及词块运用路径

（一）转变英语词汇教学思维

英语词汇教学作为英语整体教学的重点，在素质教育理念背景下，应转变以往英语词汇教学模式、观念，根据学生语言学习模式、知识认知能力等情况，运用类联接、搭配及词块开展英语词汇深度教学模式，进而增强学生对英语词汇信息的全面性掌握与记忆。以类联接、搭配及词块为导向开展英语词汇教学，树立以人为本教育思维，根据人的发展规律、模式，将类联接、搭配及词块融入其中，推进英语词汇教学与类联接、搭配及词块相融合。其次，教师根据英语单词教育形式，改变以往单词形、义、音教育模式，在此基础上，重视类联接、搭配及词块研究，将类联接、搭配及词块融入英语词汇教学中，深化学生对英语词汇的认知与理解。最后，在英语词汇教学中，根据类联接、搭配及词块的词汇教育模式，重视相关技能的教育。例如：针对词块，关注学生，搭配词块、多词词块、句子框架及引语词块、惯用语词块、限制性结构短语词块，以语境、语句中出现较高频率的词汇进行词块教学。与此同时，推进类联接、搭配及词块融合教育，使学生掌握类联接、搭配及词块的词汇运用技能，促进学生自主学习能力的提升。

（二）更新英语词汇教学内容

将类联接、搭配及词块运用到英语词汇教学中，重视词汇的丰盈，将词汇的类联接、搭配及词块衔接，进而提升英语词汇教学质量。因此，在英语词汇教学中，重视英语词汇教学内容的更新、丰富、丰厚、拓宽，以此为类联接、搭配及词块的英语词汇教学奠定基础。以类联接、搭配及词块运用为导向开展英语词汇教学及英语词汇内容的更新，首先，英语词汇教学应重视英语语境内容的融合，以英语语境内容带领学生融入到语境中，通过语言语境帮助学生深化对单词的理解，之后帮助学生构建类联接、搭配及词块体系，让学生根据类联接、搭配及词块信息内容，在语境中输出英语信息，使学生知晓不同语境下词汇的运用模式。其次，英语词汇教学重视文化的融入，不仅包含英美文化，更涵盖本土文化，开展文化比较活动，增强学生对词汇背后文化信息的理解，彰显英语词汇教学的深度。最后，在英语词汇教学中，重视先进性、时效性、时代性信息内容的融入，增强英语词汇教育的时代性、时效性，推进类联接、搭配及词块在英语词汇教学中的有效性运用。

（三）创新英语词汇教学方法

将类联接、搭配及词块运用到英语词汇教学中，应重视词汇教学方法的创新，以多元化的词汇教学方法实现英语词汇教学模式、环境氛围的变革，打造良好的词汇教育平台，使学生借助类联接、搭配及词块教学手段，更好地理解英语词汇内涵。首先，英语词汇教学重视情境教学方法的运用，以类联接、搭配及词块运用为导向，根据单词的形、音、义，创设英语语境情境，实现语境情境创设的多样化，让学生融入其中，知晓不同语境下词汇所呈现的类联接、搭配及词块不同形式，帮助学生记忆词汇与类联接、搭配及词块关联性，输入到学生记忆中。与此同时，情境教学方法能够为学生开展词汇讨论活动，让学生在词汇讨论中更好地认知词汇与类联接、搭配及词块关联，帮助学生习得词汇，拓宽学生词汇量。其次，在英语词汇教学中，运用小组讨论教学模式，根据词汇教学模式，以类联接、搭配及词块为基础，让学生分析小组合作模式，布置学生词汇习得任务，让学生在小组合作中分别构建类联接、搭配及词块的单词框架，整合单词信息知识，加强学生记忆，使学生灵活运用单词信息。总之，在英语词汇教学中，运用类联接、搭配及词块，可以运用的词汇教学方法多元，教师应根据词汇的类联接、搭配及词块教育模式，采取适合的词汇教学方法，进而提升英语词汇教学质量。

五、结语

研究英语词汇教学中类联接、搭配及词块十分必要，不仅是类联接、搭配及词块在英语词汇教学中合理性运用的需要，也是英语词汇教学质量提升的需要，更是学生合理掌握词汇、运用词汇的现实发展需要。因此，在英语词汇教学中，重视类联接、搭配及词块运用，实现英语词汇教学观念、教学方法、教学内容的转变、创新、更新，培育学生英语核心素养，促进学生全面发展。

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作者简介：许晓萍（1978-），女，山西盂县人，硕士，晋中师范高等专科学校讲师，研究方向：英语词汇学，英美文学。