浅谈如何提升小学生的藏语文写作能力

如若直接按照小学藏语文的教材，对学生进行灌输式的写作教学，学生是无法提升自身藏语文写作能力的，甚至会在长久的被动学习中，产生对写作的抵触心理，不能将所学的知识有效运用在实际写作中。基于此，教师应从学生的语文写作兴趣与需求着手教学，创新对学生的写作教学方式，使学生能够写出高质量的作文。

一、培养写作兴趣和想象力，树立写作信心

在传统的小学藏语文教学课堂中，教师过于注重学生的写作成果，忽视了对学生写作兴趣的培养，使学生只是生硬地将所学的语文知识，运用到自己的写作中，写出的藏语文作文往往不具有真情实感，写作能力一直无法得到有效提升。为彻底改善这些教学问题，教师应注重培养学生的写作兴趣和想象力，给予学生足够发散自身思维的空间，使学生能够将自身的情感融入到写作中，并在自身想象力的驱使下，充分激发自身的写作灵感，能够在写作中有话可写、有情可抒，随之有效提高学生的藏语文写作能力。

举例来说，在进行小学藏语文写作教学时，教师可以通过小学生所喜爱的藏族音乐与视频，导入进行课堂写作教学的内容，全面激发学生的写作兴趣，使学生能够切身感受写作知识的情感，学生将会把自己的学习目光与情感全部集中到写作中。不仅能够使学生高效地学会教师所教授的写作知识，还能使学生进行对语文知识的创新写作，促使学生藏语文写作能力不断提升。之后，教师在结合每个学生不同的作文，发掘出每个学生的写作闪光点，对学生进行综合的激励性教学评价，使学生能够树立写作信心，坚定自身写出优秀作文的信念，进而使学生能够克服写作中遇到的种种困难，逐步提升自身的藏语文写作能力。

二、合理利用藏语文教材中的素材

在小学藏语文教学中有丰富的语文写作素材，教师可以充分挖掘语文教学内容，合理利用其中的优秀课文教材，引导学生练习仿写，使学生能够从中掌握正确的写作方法，加强自身的藏语文写作技巧，不断提升学生的藏语文写作能力。一方面，筛选出教材中结构逻辑清晰，符合小学生认知规律的优秀课文，以及其中蕴含不同写作技巧的课文。将其分为不同的作文仿写素材种类，使学生能够学习到丰富的写作技巧，加强自身的写作素材储备。另一方面，教师不能让小学生在阅读之后直接进行仿写，这会使学生无法加深对其中写作技巧与方法的感知，会失去让学生进行课文仿写的教学意义。教师应先引导学生进行对课文的深度阅读，标记出自己认为精彩的段落，以及自身认为换一种写作方式会更精彩的段落，使学生能够掌握课文中的写作优缺点，仿写其中的优秀之处进行作文写作。

举例来说，在对小学生进行教学作文写作的整体性时，教师就可以筛选出符合教学的课文，让学生进行对课文的自主且深入阅读，使学生能够从中学习优秀的写作思维与结构，加强学生的藏语文写作技巧。之后，让学生对照课文进行仿写，使学生能够在仿写中融入自身的思维，让学生写出的藏语文能够更具有吸引力与情感体现力。

阅读是写作的基础，假如小学生自身没有写作素材的积累，即使自身具备高水平的写作技巧，同样写不出一篇优质的藏语文作文。因此，教师可以通过依照课本中的教学素材，引导学生博览群书，使学生能够浏览课外的各种优秀读物。从广泛的阅读中积累大量的写作素材、加强自身对语文知识的整合运用能力，全面提高学生的藏语文写作能力。课堂中所学习的语文知识毕竟是有限的，教师可以运用课外读物来弥补这种教学不足，培养学生进行语文写作的整体观念，拓展学生的语文学识视野，使学生能够写出具有深度与广度的藏语文作文，提升学生的藏语文写作能力。

举例来说，在对小学教学如何从阅读中积累写作素材时，教师应遵循“精简多读”的阅读教学原则，引导学生对课文读物的广泛与反复阅读，叮嘱学生每当阅读过后，都要摘录其中精彩优美的语句，并写出一篇读后感，写作字数无限制。通过这种阅读教学方式，培养学生养成从阅读中积累写作素材的习惯，使学生能够在今后的写作中灵感与素材源源不断。之后，教师还应定期组织学生进行阅读交流，对学生进行精简的阅读与写作指导，使学生学会将知识合理运用在写作中，促使学生藏语文写作能力的不断提升。