中专语文阅读教学技巧研究

◎胡宗桥

语文在生活中随处可见，报纸、信件等，都涉及语文的文字交流。针对中专语文阅读教学而言，使得学生能够跟外界信息建立联系，为学习其他科目奠定了基础，同时也让学生通过阅读陶冶自己的情操，提升精神境界与个人修养等。对此，本文围绕中专语文阅读教学技巧进行分析，并提出一些可行性建议，希望能帮助中专语文教师更好地开展阅读教学。

一、阅读教学法的重要性

（一）调动课堂学习氛围

课堂教学时间是学生汲取知识效率最高的时间，教师要保证教学质量，让学生在课内将问题解决掉，所以教师有必要寻求有效策略，提高学生学习效果，而调动课堂学习氛围，可以吸引学生学习注意力，让他们对学习产生兴趣。通常情况下，一节教学时间大概在40 分钟左右，由于时间比较有限，学生获取的知识也十分有限，为了提高学生学习兴趣，教师有必要运用阅读教学模式，并且要不断拓展教学资源，降低知识的理解难度。究其原因在于阅读教学使课堂氛围得到改善，由原来的枯燥无味变成生动有趣，使学生放松身心，激发潜在活力与学习动力，使他们提高阅读学习效果，从而获得全面发展。

（二）突破教学重点难点

中专语文教师如果善于运用阅读教学模式，就可以将教学中的重难点知识着重地呈现出来，使学生进行针对性地学习，此外，阅读教学使课堂氛围更加活跃，使教学变得形象化，生动化，也就让学生汲取知识的过程更加轻松。传统教学模式没有完成的教学任务，教师可以借助阅读教学进行改善，其效果是非常显著的，既降低了教师教学负担，还提高了学生学习效果，让他们掌握知识的过程更加高效。事实证明，阅读教学法对于学生的语言沟通能力和阅读能力都有积极的提升作用，促使学生全面发展。

（三）激发学生的想象能力

阅读资源比较广泛，里面难免蕴含一些抽象的知识，对此教师要营造教学环境，将抽象知识向具象方式转变，以便深化教学内容。通过阅读教学，学生可想象接近真实的情景，帮助学生将一些现象串联起来。对此，需要教师结合身边的资源有意识地锻炼学生创造能力和想象能力。

二、中专语文阅读教学的技巧

（一）利用阅读教学创设教学情境

阅读是一种自主性行为，能让学生体会语言的魅力与精髓，也使得以往的被动教学模式得到了相应的调整。阅读的过程具有趣味性，能让学生带着兴趣学习，也就使得学生能够行使学习主人翁权利。相较以往，教师倾向运用板书教学灌输知识，这种按部就班的教与学模式，很容易造成学生的视觉疲劳，他们不仅听讲不专心，就连完成作业的过程也漫不经心，久而久之便使得学生失去了学习兴趣，学习成绩也一落千丈，而阅读教学则可以改善这些现象，但是教师要指导学生带着问题阅读，并且要有感情地阅读，这样才能深入体会文章主旨。

（二）在阅读教学中构建对话想象

阅读是一次文字旅行，是读者与文本建立起沟通的桥梁，在沟通中令读者对内容心生共鸣以及从中获得启发，所以教师在开展阅读教学时，要有意识地去引导学生，使得他们掌握阅读方法与技巧。阅读教学除了帮助学生建构文本以外，还使学生知识体系更加完善，令学生精神境界更加充实，但是需要学生结合自身想象力才能获得这些成果。与此同时，学生也要深入了解读作者的思想情感，建立更深层次的认知，如此才能更好地体会文章内涵。

（三）发现文本空白点，建造个性文本意义

每一位读者都是独立个体，有不同的生活经验，而文本自身带有模糊性特征，所以读者对于阅读文本所产生的体会与情感是不同的，赋予文本的意义也存在差异性，因此教师要发现文本空白点，使学生探讨其中意义，充分调动学生想象力。比如讲解课文《我的叔叔于勒》时，教师可以提出一个假设，比如船上的乞丐并非于勒，而是菲利普一家认错人了，真正的于勒早已摇身一变成为百万富翁，他正打算探望哥哥一家。这时教师要引导学生想象衣锦还乡的于勒的神态以及动作和心理，他走进菲利普家大门后，会发生什么样的事？如此一来，便让学生充分发挥想象力的作用，使学生对主人公性格 有更好的了解，与此同时也能使学生的表达能力得到锻炼，让他们思维中的人物形象饱满而真实。

总之，阅读教学不仅可以提高学生交际能力，还能不断完善学生的思想与品行以及增强学生的文化底蕴等，教师要运用高效地阅读教学方法，以便使阅读教学作用充分发挥出来，让学生通过阅读陶冶自己的情操，提升精神境界与个人修养。