多元智能视野下高中音乐与戏剧表演的教学实践

◎陈丽丽

在多元智能视野下进行高中音乐与戏剧表演的教学实践，首先应该了解到多元智能理论产生的时代背景，从而才能够更好地在这一时代背景下进行高中音乐与戏剧表演的教学；其次，对我国高中音乐与戏剧表演教学的现状进行分析，从而才能够将多元智能理论高效地融入教学实践中；另外，在了解了多元智能理论产生的时代背景以及我国音乐与戏剧表演教学的现状后，对其进行实践分析，并且制定一定的策略，从而促进高中音乐与戏剧表演教学高效地进行。从这些方面出发，能够极大地推动高中音乐与戏剧表演教学事业的发展，对学生音乐与戏剧表演的学习具有重大的意义。

一、多元智能理论产生的时代背景

多元智能理论不是凭空捏造的，是社会教育水平发展到一定程度所形成的产物，对我国教育事业的发展有着非常重要的指导作用。在以前的教育过程中，人们往往只强调帮助学生去掌握知识、学习技能，从而帮助学生去适应社会、立足于社会，这样的教学方式往往只适合于早期的教育事业。但随着生产力水平的提高以及社会的进步，人们不再满足于以前的生活状态，更注重生活质量的追求。因此，在这样的趋势下，人们更加注重追求自己个性的发展，更加注重追求创造力的提升，更加注重自身全面的发展等。为了达到这些目标，多元智能理论也就孕育而生，并且被引入 到我国的教育过程中，对我国教育事业的发展有着极大的促进作用。当其被引入到我国的音乐与戏剧表演教学的过程中，也就能够对其的发展有着非常重要的促进作用。

二、我国高中音乐与戏剧表演教学的现状

在当前我国高中音乐与戏剧表演教学的过程中，有一部分人受到传统的思想的束缚，在对学生进行音乐与戏剧表演的教学时，往往要求严格按照书本知识进行教学，并且对教学质量的评判也很单一。在这样的教学背景下，学生学习的成果往往千篇一律，没有任何个性可言，也没有任何创造力的体现。久而久之，高中音乐与戏剧表演教学也将停滞不前，这不利于学生的发展和进步。并且，在老师进行教学的过程中，往往为了完成教学任务而进行教学，学生渐渐地也就沦为了完成教学任务的工具。音乐与戏剧表演本就应该是帮助学生去放松身心的一种娱乐方式，然而将其变为一项教学任务去进行教学，往往不能够促进学生去高效地进行学习，不利于学生音乐与戏剧表演才能的培养。另外，在音乐与戏剧表演教学的内容上，老师在对其选择时，往往选择一些其觉得优秀的作品进行教学，但每代人的观点不同，可能老师觉得优秀的作品，学生可能会感到无趣，如果老师始终坚持对学生进行着一部分作品的教学，那么学生往往会逐渐地失去学习的兴趣，这不利于学生在音乐与戏剧表演方面的发展。再次，高中音乐与戏剧表演的教学由于不参与到高考的考试范围内，所以一些老师往往不重视学生音乐与戏剧表演能力的培养，在对学生进行教学时，不能够很好地进行专业音乐知识和技能的教授，往往只是为了达到这一科目的教学考核标准而进行教学，这一方面的原因，导致了学生不能够接收到专业的音乐与戏剧表演教学，从而不利于学生音乐与戏剧表演能力的提高。因此，在对目前普通高中音乐与戏剧表演教学现状进行分析的过程中，发现了这些阻碍了音乐与戏剧表演教学发展进步的原因，只有针对这些方面，制定相应的策略，从而才有利于高中音乐与戏剧表演的实践教学，才能够推动高中音乐模块教学的提升。

三、高中音乐与戏剧表演教学的策略

（一）明确教学目标

想要对学生进行一个有效的高中音乐与戏剧表演教学，首先需要明确教学的目标，明确要求学生在进行学习的过程中应该学习到哪些知识和技能，这样老师才能够针对这一教学的目标，制定恰当的教学策略，合理地安排教学时间，高效地帮助学生进行音乐与戏剧表演知识和技能的学习，从而有利于学生在音乐与戏剧表演方面的进步。但如果老师在教学的过程中没有一个明确的目标，那么在老师对学生进行教学时，也就不能够很好地对学生进行教学，在这样的状态下，学生往往会感觉到课堂教学的枯燥，这不利于学生高效地进行音乐与戏剧表演的学习。

例如：学生在对《音乐与戏剧表演》这一本书进行学习时，当学习到中国戏剧的基本特征这一知识点时，在老师对学生进行这一内容的教学前，首先应该明确需要让学生通过这一知识点学习获得哪些知识，从而制定恰当的教学时间安排，促进学生高效地获取知识和技能。对于中国戏剧的特征这一知识点的学习，老师进行一定的教学时间安排，让学生能够充分地对中国戏剧的基本特征、简述、地位和作用等进行一定的学习，并且安排一定的教学时间进行中国戏剧的鉴赏，从而帮助学生在音乐与戏剧表演这一方面不断地提升自己。

（二）多形式教学

每个学生都具有自己的个性，在对学生进行音乐与戏剧表演的教学时，不仅要明确教学目标，帮助学生达到教学要求，对学生个性的张扬也要重视。学生在对音乐和戏剧表演方面的知识和技能有了一定的掌握后，在进行音乐与戏剧表演的展示时，需要在其中张扬自己的个性，这样才能够使音乐和戏剧表演拥有自己独一无二的灵魂。如果学生在进行音乐与戏剧表演学习时，完全是为了模仿前人所完成的优秀作品而进行学习，那么学生的学习跟复制机有什么区别。并且，经过这样的学习方式，创作出来的作品，失去了学生的个性与灵魂，也就没有了任何的特色，从而也就失去了吸引他人的能力。因此，对学生进行音乐与戏剧表演的教学时，在强调学生对音乐与戏剧表演基础知识和能力掌握的同时，对于学生的思想和个性的培养也很重要。只有学生能够将自己独特的思想和个性加入音乐与戏剧表演的作品创作中，才能够创作出具有独特魅力的作品。

例如：当学生在进行《欣赏和认知各种类型的戏剧》这一课的知识学习后，能够对一些音乐和戏剧产生一定的想法，当然，学生与学生之间的个性不同，从而导致了学生之间的想法也不相同。并且，学生对于教学的形式也有不同的看法，有的学生想要通过观看视频的方式进行戏剧的欣赏，有的学生则喜欢通过听音乐的方式去学习。对于不同学习风格的学生，让其根据自己的爱好进行学习，往往能够促进学生高效地进行音乐与戏剧表演的学习。

（三）专业化教学

在高中阶段一些学校的音乐与戏剧表演教学中，往往由于一些老师对音乐与戏剧表演教学的不重视，从而老师在对学生进行音乐与戏剧表演教学时，往往很随意，不注重学生专业知识的教学，仅仅把音乐与戏剧表演教学课作为学生进行放松的课程，学生往往也就利用这一课程进行放松，不重视自身知识和能力的培养。这样的教学状态，对学生音乐与戏剧表演的学习没有任何益处。因此，在进行音乐与戏剧表演教学时规范学生和老师的行为，让老师和学生带着一定的任务进行教学和学习，这样，学生才能够在这样的课堂中获得一些知识和技能的积累，从而有利于学生的进步和提高。而在老师方面，严格要求老师学习和积累音乐与戏剧表演知识和技能，当老师拥有了专业的知识和技能，在教学的过程中，才能够将这些专业的知识和技能传递给学生，从而对学生在音乐与戏剧表演方面产生的影响。从这些方面出发，能够帮助学生音乐与戏剧表演的学习打下一个良好的基础，有利于在多元智能视野下更好地学习音乐与戏剧表演。

例如：老师在给学生教授《欧洲歌剧及其艺术形式》这一课的音乐知识时，首先，老师应该对欧洲的音乐有一定的了解，并且掌握专业的欧洲歌剧的专业技能，这样，老师在给学生进行知识的教授时，才能够将这些专业知识和技能教给学生，从而对学生进行专业的指导，有利于学生在音乐与戏剧表演方面更好地发展和进步。

（四）趣味性教学

当学生对音乐与戏剧表演的学习有了一定的掌握后，通过一些形式的活动来帮助学生进行学习成果的汇报是非常重要的。在进行成果汇报的过程中，学生不仅需要有一个良好的音乐与戏剧表演基础，更重要的是能够在汇报作品中加入自己的想法与个性，这样的作品，才能够对他人有一定的吸引作用。另外，学生学习的成果应该展示给更多的人，而不是仅仅局限于老师，这样，通过人们对学生学习成果的点评，从而获取他人的建议，这样对学生更好地进行音乐与戏剧表演的学习是非常重要的。并且，通过这样的趣味性活动，在一定程度上能够促进学生个性的发展，能够促进学生对所学音乐与戏剧表演知识和技能进行应用，从而有利于学生在音乐与戏剧表演方面获得更大的进步和提高。

例如：当学生通过音乐与戏剧表演的学习后，对一些知识和技能进行展示时，如果不加入其独特的个性，那么学生掌握的知识与技能汇报出来将会是千篇一律的，这不能够很好地去吸引他人的注意。这就说明，在音乐与戏剧表演的学习的过程中，学生在获取基本知识的同时，个性的培养也很重要。在《悲惨世界》的排演时，学生不能够仅仅是对先前的经典进行模仿，还应该在排演的过程加入自己的想法和个性，这样的作品，融入了学生自己的想法，往往能够吸引他人进行观看。并且，学生在表演完后，通过接受他们的评论后，从而能够更好地进行音乐与戏剧表演的学习。

四、结语

在多元智能视野下，进行高中音乐与戏剧表演的教学实践，应该从多元智能理论的背景出发，对其有一个深刻地了解，并且，结合高中音乐与戏剧表演的教学现状进行分析，从而从教学目标、教学形式、教学技术、教学趣味这些方面进行教学策略的制定，在有效的教学策略的影响下，帮助学生突出自己的个性，促进学生各个方面的发展，从而有利于学生在音乐与戏剧表演方面的进步和提高。