沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用分析

2020-12-07潘丽

颂雅风·艺术月刊 2020年10期

◎潘丽

班级管理是班主任工作中的重要层面，发挥不可或缺的主导性与相关性作用。近年来，根据实际调查与数据分析发现无论是哪个学段的学生，心理承受能力相较以往都大为降低，因此，在班主任的管理工作当中，增强与学生之间的交流，构建起相互之间良好的沟通频道，心理引导与建设是重要手段。

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的意义

（一）有利于构建良好关系缩短师生距离

沟通在小学班主任工作中成为可塑性艺术，就能够让学习氛围与班级环境更上一个台阶，生长出相互尊重与关爱的班级气氛。而这样的环境，能够让学生与教师之间的关系更加的融洽，消除彼此之间的陌生感，又能够让班主任更加地信任自己的学生，真正地去爱护他们，用自己的生活艺术去感染学生，成为一个成长路上可信任的倾听者，引导者。

（二）有利于提供健康地成长环境

对于学生来说，家长永远是孩子的第一导师，学生来自不同的家庭与地区，这对孩子人格的塑造有着重要的影响。因此，了解与观察不同个体的家庭情况是做好沟通工作的重要前提，细心地观察学习生活中学生之间的相处情况，发生问题时有效地沟通不仅能够帮助学生解决问题，更是一次生动的人生沟通教育课堂，在其三观养成的重要阶段这是十分必要的。而这样的沟通方式，让学生树立起正确的人生观价值观与世界观能够提供一个健康的身心成长环境，帮助学生主动发现问题，改正自我的缺点又得到除学习之外的宝贵经验。

（三）有利于提高知识学习能力

由于生源的基础问题，每个学生的学习水平都不同，而学习的任务与阶段又必须不断地跟进，此时，学生的心理容易受到学习压力的巨大影响，如果出现厌学、放弃的消极状态，这对孩子的学习与心理发展都是绝对的伤害，因此，班主任在学习中能够发挥好沟通艺术的作用，帮助学生树立起学习的信心，有耐心地鼓励学生积极地去解决问题，才能够在挫折中为学生找寻方向，树立好一个榜样的形象。班主任应该统筹布局学习成绩的提高战略，在对不同的主体有不同的沟通方式，尤其对于学生来说，教会他们分析问题的方法以及提出良好的学习建议，提高学生的学习热情才能够真正提高学生知识学习的能力，为长期的学习发展打下基础。

二、小学班主任管理工作中沟通艺术的应用策略

（一）以人为本，重视个体差异性

每个学生的家庭环境都在无形当中塑造着孩子的个性，因此，在当学生从小学阶段融入到一个集体当中时，就必须适应新的环境。也正是由于个体的差异性，在新的环境下需要班主任的引导，才能够不断地磨合，成长。班主任在班级当中应当重视学生的主体，不能够以自己的权威为重，以一种命令式或具有压迫感的方式与学生进行交流，若以不当的沟通方式与学生进行长期的交流，会对学生的心理以及班级的管理带来严重的困扰。因此，只有班主任重视学生在班级中的主体身份，深度地了解每个人性格的差异与不同，对此用不同的方式进行交流，才能够有针对性地对学生发展作出有利的措施。只有这样，相互信赖的关系才会播撒在学生心中，学生会更加愿意讲述内心的困扰，学习的问题，愿意倾听不同心灵的声音，才是健康成长的长久之道。

（二）真诚以待，用心交流

真诚是沟通中的重要法则，不是敷衍不是随便。班主任往往对于未经世事的小学生来说有着不同的高大形象，因此极大部分是怀抱敬畏之心与班主任相处的。学生的内心是极赤诚而又敏感的，因此，班主任应该关心学生的内心，用热爱学生与热爱工作的真诚态度去对待他们，而不是将学生完全置于工作事项之中，走形式做样子的交流是极不可取的。班主任只有在日常的学习生活中关注到每个人的心理状况，而不是以敷衍不耐烦等状态对待学生的问题，学生才会主动地向班主任袒露内心的情况，才能够真正地构建起良好的沟通环境，师生之间的情感会更加的真切，让学生在更加健康有情感的环境下成长。

（三）尊重学生，一视同仁

班主任在班级管理当中应该尊重每个学生的个体性，不以相同的方式对待每个个性需要发展的学生。小学生的心理极为敏感，无论是学生的相貌、成绩还是家庭环境，都会在无形之中影响学生的心理。班主任不能够区别对待学生，尤其是在某些好学生、坏学生的判定标准之中。班主任必须一视同仁，为学生的心理创造良好的环境，不能简单地对学生进行好坏评定，而对他们产生不同的对待方式。