探析高中生物教学构建高效课堂的方法

◎胡贱林

一、通过多媒体辅助手段，调动学生生物学习的热情

多媒体技术作为现代信息技术主要应用于教育教学中的一种辅助手段，它以其声频并茂、图文并茂的优点迅速占领了生物教学的课堂，深受生物教育工作者的青睐。在高中生物教学中，多媒体技术的“引入”，使教师能有效地借助于形、声、色、光等有效手段，将枯燥难懂的生物知识转化为便于学生理解的教学形式，有利于学生消化、掌握生物知识，提高学习效率，树立学习自信，从而激发学生学习生物知识的兴趣，促使学生主动参与生物学习活动，从而提高教师的教学效率，有利于构建高效化的生物课堂。

例如：以“能量之源──光与光合作用”一课为例，为了让学生掌握光合作用的过程，并培养学生独立学习、归纳整理生物学知识的能力，笔者使用多媒体PPT为学生播放了整个光合作用过程的相关微视频，使其能够认识到人类研究光合作用的艰苦历程，让学生意识到实践出真知的内涵，即实验是研究生物的科学手段和方法，从而培养学生实事求是的研究态度，以及勇于探索的精神。待学生了解光合作用后，笔者与学生一起概括光合作用过程中光反应与暗反应的 异同点及内在关联，并采用多媒体手段扩展课堂知识，并能促使学生自主地绘制出影响光合作用速率主要因素，以及光合作用强度的关系图，进而提高生物综合应用能力和科学思维能力，从而升华学生的思想。

二、加强教学互动交流，注重与生活的接轨

生物知识与生活息息相关、不可分割，所以教师在教学时，应注重与实际生活接轨，将鲜活的生活案例导入课堂之中，多与学生进行互动交流，主动加强与学生日常生活的联系，增进师生、生生间的情感，这样，在改善了课堂的枯燥生硬感，在使学习增质提效的同时，学生的探索热情被激活，更能发挥其主观能动的学习作用。

例如：以“人类遗传病”一课为例，该课程的目的是让学生了解遗传疾病的主要类型及遗传疾病对人体的危害，以及应采取的措施。教授时，笔者先让学生说自己知道哪些遗传病，此时有些学生说心脏病，有些学生说糖尿病，还有的学生说高血压，这样生物课堂气氛非常活跃，接着笔者给学生播放关于遗传病的微课视频，视频中全面介绍了有关遗传病的知识，让学生对生物课堂内容极为关注，学到的知识更加准确、全面。接下来笔者对学生进行环境教育，让学生保持健康的饮食和运动，学习预防和检测遗传疾病。最后笔者与学生分享一些体育锻炼中的营养问题，进一步提高学生的生物学思维能力。

三、实施小组合作学习模式，实现高效率的教学

在高中生物课堂上，教师实施小组合作方式引导学生参与教学内容，不但能体现学生的主人翁的课堂地位，还能最大限度地优化教学模式。因此，在高中生物教学活动中，教师可以将合作学习模式融入教学中，使二者和谐共生，从而促进高中生物高效课堂的建设。

例如：以“减数分裂与受精作用”一课为例，笔者实施了小组合作模式，一是以“乐学”为指导宗旨，以“合作交流，认真探究”为原则，根据教学目标、生物成绩等因素，有效地将学生进行分组；二是让学生在小组内围绕“减数分裂和受精作用”相关知识点进行探究与交流；第一小组就“减数分裂的方式”交流意见，一些学生认为：减数第一次分裂包含一个精原细胞，1 个初级精母细胞，2 个初级精母细胞。有些学生说：第一次分裂时，精原细胞体积增大，染色体复制，初级精母细胞形成。第二小组就“减数分裂的概念”探讨了意见，有组成员说：减数分裂是发生在进行有性繁殖的真核生物身上的一种特殊有丝分裂。还有学生认为：染色体复制一次，细胞分裂二次，这是减数分裂的特征。其他一些研究小组也就减数分裂和受精作用等议题展开了热烈讨论。可见，在高中生物教学中有效地运用小组合作学习，不仅可以为学生提供碰撞思维智慧火花的平台，还为生物高效课堂奠定了基础。

总而言之，生物学在高中课程教学体系中具有无可替代的重要性。新课程改革对高中生物教师提出了严峻的挑战。故而，作为一线教师，就必须吸纳先进的教学思想，改变陈旧的教学模式，不断地钻研与探究，优化生物教学策略，促进学生的生物综合素质，不断推动教学水平的发展，从而实现高中生物高效课堂教学模式的有效构建。