群文阅读“定点”来源——生根教材——基于教材的群文阅读议题的确立

◎刘燕

在群文阅读教学中，议题是灵魂。议题的确定在一定程度上决定着群文阅读教学的质量。统编语文教材就是广袤无垠地肥沃土地，议题就像是一粒饱满的种子深深地扎根于土壤之中，需要我们教师品评、思考、比对、提炼，从而确立议题组文，引导群文阅读教学。

一、解读单元导语精心提炼议题

统编语文教材单元导语由两部分构成。导入部分：提示本单元的学习主题，揭示人文目标。提示学习准备部分：提出训练重点，知识与能力目标。解读导语，聆听到编者的心声，从不同的维度、视角提炼主题。

（一）揣摩学习主题（导语第一段）确立议题

政治家、军事家、科学家、文学艺术家……都是时代之骄子，国家之脊梁（源自七上语文第一单元），何不确立议题“大师风采”或“群星闪耀”，然后组文，让孩子们轻叩大师心门，领略大家风采？

（二）依据阅读策略（导语第二段）确定议题

七上语文第一单元导语阅读策略有三，根据阅读策略点各自确立议题组文或深入每个阅读策略点再展开、细化确立议题。如，我从李清照所处的时代背景出发，遴选了她人生历程的各类代表诗歌《醉花阴》《绝句》《声声慢》，确立议题“柔情女子 怒目金刚”。学生通过深层次地解读文本，不禁慨叹李清照传奇而坎坷、柔情而刚烈的一生。

二、品味课文文本细心确立议题

统编语文课本构建了由“教读”“自读”到“课外阅读”“ 三位一体”的阅读体系。温儒敏教授建议使用“1+X”的教学结构（即讲一篇课文，附加若干篇课文阅读的文章，一篇带多篇，一文带一本，一课带一类）。走进文本，深入文本，小到斟字酌词、句读标点，大到篇章布局、艺术手法、写作技巧、人文情趣等等，信手拈来，皆可确立议题组文。

（一）遣词造句明妙用

遣词造句即根据文体语境选择最合适的词语、正确的造句，形成段落篇章，充分反映作者的写作意图。《春》中叠词的运用摹形摹色，读起来朗朗上口，听起来声声入耳。我以叠词为点，确立的议题是“品味叠词 唇齿留香”。《背影》中动词的运用，古诗文中精准地炼字，皆是我们议题生根教材的“点”。

（二）谋篇布局学方法

谋篇布局是一篇文章的骨骼。《散步》是“以小见大”的典型代表，在平凡中显伟大，情感细腻，血肉丰满。以“以小见大”为议题，探究学习《青虫之爱》《生命的胡杨》《水中的蓝天》《一个车夫》。在交流探讨中学生不仅能准确掌握以小见大的写法，并能小试牛刀。

（三）修辞手法致以用

任何一篇文章都有许多修辞的综合运用。学生准确掌握常见修辞的功能并能准确运用，定能为文章增色不少。《列夫·托尔斯泰》中夸张手法的大量运用将列夫·托尔斯泰的外貌特征表现得淋漓尽致。我以“夸张无处不在”为议题组文，让学生在阅读中明白了夸张的种类、作用，并能学以致用。

（四）文体特点寻规律

根据不同的文体特点组建不同的文本，让学生异中求同，寻找规律，发现不同文体的各自特点，从而提高阅读策略。

在说明文单元，我以“细品说明文特征”为议题，组文《钓鱼诸岛》《死海不死》《千年古道》，引导学生群文阅读，既加深了对文体特点的共性的认识，也找到了说明文之间的异性。

三、关注积累拓展精心确立议题

统编教材文后的积累拓展点就是由课内阅读到课外阅读的重点。如《说和做》的积累拓展是“课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。”群文已经组好，议题也呼之欲出。

四、留心“写作”“综合性学习”慧心确立议题

每单元的写作训练点可以单独确立为一个或一组议题。以写作训练点作为议题组文，既增加了学生阅读的深度广度，也增加了写作的兴趣，掌握了写作技巧。在“以形传神”（肖像描写）的议题中，我们组文《一面》《贝多芬（选段）》《诗经·硕风·卫夫人》，走进古今中外，品人物外貌，研精神世界。

语文综合实践活动是新课改的一大亮点。七下语文有两个综合性学习《天下家国》《孝亲敬老，从我做起》。其实议题皆已确立，只需围绕议题组文即可。

议题是群文阅读教学的灵魂，也是群文阅读教学的出发点。统编教材是一块肥沃的土壤，需要教师聚焦教材的方方面面，从不同层面解读教材、生根教材，精选议题。