基于课程思政理念的大学英语课程教学创新

张小玲

摘 要：大学英语教学中课程思政理念的渗透与是素质教育理念、教书育精神的内在呼唤。大学英语与“课程思政”协同性强，可以在课堂教学中通过教师、课堂、学生等进行思政融入。我们还要建设高职英语课程思政专业学习研究共同体，以提高大学英语思政教育，从高职英语学的科角度促进学生品格发展。

关键词：课程思政;协同性;专业学习研究共同体;品格发展

1.引言

2016 年 12 月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上，对全体教师和学生提出了明确要求：要坚持立德树人为核心，把思政教育贯穿教育的全过程，以实现育人的全过程、全方位。教师要正确引导学生的世界观、人生观和价值观，要求学生树立共产主义理想，认清时代的责任和历史使命[1]。

2019 年 3 月，教育部高教司吴岩司长也强调，高校要建设新文科大外语。“大外语”的内涵是，外语教学要有大格局，要跳出文化和语言的小格局，培养既有祖国胸怀又具国际视野的新时代中国特色社会主义的建设者。

2020 年 5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》通知，要求所有高校的所有学科、专业要全面推进课程思政建设。为深入贯彻落实习近平总书记以及教育部的要求，许多高校启动“课程思政”建设。

课程思政是一种教育理念，各学科教师在教学时，以思政政治理论为指导，深入挖掘学科思政素材，使社会主义核心价值观与学科内容进行结合，并应用于课堂教学中，协同思政课程实现全方位、多角度的正确引导学生的世界观、人生观和价值观。

2.高职大学英语课程思政创新的可行性

高职学生英语学习呈现两极现象。一方面，部分学生热衷于英语学习，重视四六级。老师也配合学生的需求，在开展课堂教学的过程中，教学内容以提升学生英语考试水平和能力为主，引导学生掌握考试技巧和能力，在英语听、说、读、写、译等能力培养方面投入较多的精力，忽视了课程思政。在教学中，并没有做好对东西方文化进行对比研究，没有将思想政治教育与教学实际相结合，这样不利于学生文化素养的提升，也没有发挥出正确价值观的导向作用。另一方面，许多学生不能明辨真理，意志不坚定，缺乏正确的“三观”，将大量时间浪费在网络游戏、线上交友、聊天、看小说等网络活动中。他们缺乏自主学习精神、不会合理分配时间，没有树立正确的学习目标，缺少坚定学习的信念。这些不良状态，都和培养社会主义接班人的目标想违背。

高职英语教师在课堂内，和学生进行沟通交流的时间多。英语课程属于语言类课程，语言是文化的载体，在学习的过程中，经常接触外国文化，比如它国政治制度、传统文化、学习、生活及社会习俗等各个方面。如果将思政教学融入大学英语课程，能够将中外文化进行对比，防止学生被外国文化误导从而盲目崇拜，提高学生思想道德品质，更好地继承和发扬我国传统文化。大学生正处于树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。高职英语开展课程思政创新，发掘教材中的德育因素，有助于学生形成开放的批判思维，更好地培养我国社会主义建设者和接班人。因此，高职大学英语课程和思政教育的融合实践具有一定可行性。

3.基于课程思政理念的大学英语课程教学创新

3.1课程思政融入高职大学英语的有效途径

课堂教学是高职大学英语教学的主体部分，是课程思政教育的主阵地。我们教师要创新思维，着力打造大学英语高效课堂。在传授英语专业知识的同时，借 助英语篇章和学生探讨以及渗透核心价值观教育。我校使用的《新编实用英语》里很多单元都拥有丰富的思政教育素材，如志愿者教育、感恩教育、通讯科技发展教育，将英语阅读篇目与传统文化、道德结合起来。以第二单元thank you，volunteers为例，在课文中，网友们就如何在感恩节之际感谢志愿者的方式展开讨论。在学习这单元的主题时，教师可以讲述党中央和习总书记带领全党全国积极展开抗疫阻击战的伟大壮举。并且，学生们可以搜集在疫情中涌现出的无数志愿者和英雄人物故事，在课堂上进行讲述。志愿者的精神鼓舞学生体会大爱仁心，激发青年学子的爱党爱国之情，更能激励学生们成为一名充满爱、传播爱、奉献爱的新时代中国青年。学生同时能体会到志愿者不求回报，勇于奉献的精神。学生还能接受珍爱生命、勇于担当、团结互助等等品格的教育。在渗透思政理念的同时，结合篇章主题进行探讨，学生能更深入地理解课文。以第三单元The Modern Flying Carpets and Wind-Fire Wheels为例，课文中讲述了新生代交通工具。在讲解这一课之前，教师可以布置学生阅读关于哪吒的风火轮的故事和小飞毯的童话故事，并且搜集交通工具的发展史，在课文中，教师介绍新生代交通工具。针对这个单元主题的科技主题，教师可引入习书记在党的十九大报告中提出的划时代论断：科技是核心战斗力;创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。同时，我们可以带领学生学习十九大报告的英文版中部分内容，如创新引领发展、科技建设强国等。学习之前，带领孩子们熟读报告中的中国特色词汇的英语表达;然后，分析其中的新时代话语，它们形式灵活，对于学生的理解有一定难度。这样，我们在学习报告的同时，一方面学习了不同的英语表达方式。由易到难，层层深入;另一方面，我们在掌握报告丰富内涵的同时，也对学生进行潜移默化的思想教育。在课程设计中，育人素材可以由点及线再到面。我們要充分利用“以小见大”原则。每次课程的导入部分是课程设计的核心。成功的课堂导入能够迅速吸引学生进入课堂，激发他们相关的储备知识。在导入部分，我们可以在网络上搜集和主题相关的视频，补充社会热点以及贴近大学生学习和生活实际的素材，积极运用现实问题引领课堂教学，启发学生共同参与、思考和解析问题，多角度、全方位地推进大学英语课程思政建设。

3.2建设高职英语课程思政专业学习研究共同体

大学英语教学课程思政的有效发挥，不能仅仅依靠教师自觉地资源挖掘与利用。我们必须要做好对课程思政教学的整体规划与布局，必须要做好课程思政教学资源的挖掘与整理，必须要做好优秀思政教学经验的记录与交流。学院英语教研室应该集大家之力，建立专门的高职英语课程思政专业学习研究共同体。这样，课程思政项目有统一的规划指导，有效的组织协调，有细化的方案支持，有稳定的人力财力物力支持。的实施。这样项目才有制度约束，才有责任牵制。教师在课程思政的实践中，逐步挖掘、整理和积累思政教育的影视资源、文学素材、教育经典案例等。这些资料指派专人负责整理，从而成为优秀的教学资源。全体教师共享这些优秀资源，能更好地更有效地开展课程思政教学。每学期也可以组织优秀的课思政教师分享经验，以这些优秀课程思政项目的带头人为榜样，更多老师的专业教学都会相继走上课程思政教学的正轨。有效的管理，使大学英语课程思政教学体系更完备，它对学生思政教育引导价值越高，学生实现了于潜移默化中实现优秀品格的塑造的目标。

4. 结语

大学英语教学中课程思政理念的渗透与是素质教育理念、教书育人、工匠精神的内在呼唤。大学英语与“课程思政”本质吻合、协同性强。在课堂教学中，我们可以通过教师、课堂、学生、课外活动等进行思政融入。与此同时，我们更要建设高职英语课程思政专业学习研究共同体，以提高大学英语思政教育能力，从英语学科角度促进学生品格发展。

参考文献

[1] 梁暹.关于课程思政的几点思考[J].教育教学论坛，2018（30）.