雨课堂模式在高校音乐教学实践中的应用思考

◎ 王飞 （宝鸡文理学院音乐学院）

一、雨课堂教学模式优势

首先雨课堂教学模式作为微信小程序存在，区别于线上线下教学模式和MOOC教学模式，相比较于混合教学模式而言，雨课堂模式在线上教学占比更多，操作更为简单，在数据分析中也更加详细。因此，教师在运用雨课堂教学模式时，需要将雨课堂的教学模式分为三个阶段，即课前，课中和课后。充分把握学生学习的整个过程，不断循环加深记忆，从而提高学生自主学习能力。此外，就雨课堂APP功能而言，不仅可以有效囊括教师的上课视频，课件，作业等内容，同时，学生在对自己在课堂上没有理解的部分进行反复学习时，也可以提出自己的观点和不能理解的地方，教师可以在教师平台上及时反馈，不仅能够保证学生学习效率的提高，同时还能够为学生接下来的学习打下坚实的基础。而雨课堂以其简便的操作，丰富的内容，严谨的数据分析广受好评。

二、雨课堂模式的特点

教学改革的进程的不断推进不仅打破了传统的教学目标，同时也改变了教学模式，在基于信息技术的教学实践中，各种新型教学模式层出不穷，相较于传统的教学模式，新的教学模式也更加便捷，高效和使用。雨课堂作为新型教学模式中的佼佼者，具有以下几中突出特点：

（一）打破时空的距离

雨课堂模式是基于信息技术的发展而研发的新型教学模式，一方面，雨课堂相较于传统的教学课堂，极大的缩短了时间和空间的距离，这不仅是雨课堂的特点，同时也是互联网的特点。另一方面，学生在利用雨课堂软件学习时，可以同步教师课堂讲解，对于拓展资料和教学要点，雨课堂都能够如实的反映出来。因此，学生在课下学习或复习时，能够加深记忆，更容易抓住学习重点。除此之外，雨课堂还能够汇聚名师，在雨课堂软件中，教师可以在网上进行授课，大多数学生都在不用的地区和不同的场景学习同一门课程，充分利用碎片时间，完成学习目标。这种打破时空距离的特点，有效的提高了学生自主学习能力，同时也为学生学习自身感兴趣的科目提供了良好的平台。

（二）课堂内容的分段教学

分段教学在目前的教学模式中仍然具有较大的争议。一方面，在雨课堂中使用分段教学的方式，能够使学生更容易掌握音乐学习的技巧，让学生进行分段练习，能够更好的掌握作品，从而提高学习效率。另一方面，就音乐教学而言，更应该注重的是对学生音乐素养和艺术鉴赏能力的培养，分段的教学能够极大的提高学生的音乐学习技能，而学生对音乐的整体感受会受到一定的影响。

（三）教学过程的详细记录

由于学生个体差异较大，对知识点的掌握能力和自主学习能力各不相同，因此，教师在课堂中，无法把握每个学生都能够达到百分百的习得。而雨课堂能够将课堂完整的录制，学生在对相关知识点学习时，可以直接进行回放，重新进行学习。回放功能不仅完整的再现了当时的教学场景和教学内容，同时对于学生在课堂中不理解的点也可以进行反复听讲，理解消化课堂重难点，从而提高音乐教学的效率。

（四）对自主学习能力的高要求

雨课堂教学模式的突出特点是打破了时间和空间的距离，也改变了传统的上课方式。将被动的在校学习转变为学生的自主学习，不仅学生的学习时间，地点发生了变化，同时教学课堂的主体也发生了变化。学生在雨课堂的学习中，具有较为广泛的自主选择性，同时，学生还能够在线与老师进行沟通和探讨。这样的上课模式不仅有效的锻炼了学生的自主学习能力，同时也节约了大量的时间，可以供学生自由支配，学习其他更高级的内容。

三、雨课堂在高校音乐教学中面临的挑战

（一）雨课堂中教学内容的参差不齐

雨课堂作为一款新型在线教学模式，具备大多数在线教学网页和软件的特点，就是教学信息的良莠不齐。学生可以通过雨课堂获取相关的学习资料，但同时，教师需要仔细筛选和过滤相关的教学内容，从而保证学生学习内容的有效性和科学性。

（二）雨课堂模式运用的方式

雨课堂模式是贯穿整个教学过程的教学模式，在使用雨课堂教学软件时，教师要安排好使用时间与使用方式，例如在课前预习时，教师需要布置给学生预习作业和课前准备工作，在课堂中，需要教师把握时间，线上线下结合，将雨课堂教学模式的优势发挥到最大。最后是在课下任务的布置中，教师可以打破传统作业形式，将书面作业和技巧练习改为音频视频作业，从而更好的帮助学生巩固课堂知识，加深记忆，提高教学效率。

（三）学生数据信息采集与对比

在上文中我们提到了雨课堂是基于信息技术发展而产生的新型教学模式，而数据分析则是雨课堂最主要的功能之一。在使用这个功能之前需要教师充分收集学生的学习资料信息，将学生的学习过程和学习水平进行大数据分析，得出相关的改进意见。最后，教师通过发布指令，进行数据采集，信息收集，得到较为准确的评分，从而对学生的学习水平进行客观的评价。

四、雨课堂在高校音乐教学中应用策略

将雨课堂教学模式与高校音乐教学实践充分结合起来，是当前音乐教学改革的首要任务。本文中，我们主要以音乐教学中的和声教学为例，将和声教学与雨课堂教学模式相结合，提高教学效率。

（一）充分利用课前任务，加强课程内容的融合

在传统的和声教学课堂中，教师作为课堂主体，在学习内容，学习方式和学习技巧上都是教师的“一面之词”，课堂内容具有很大的局限性，学生对相关技能的掌握都来自教师本身能力和教师的知识储备量，这样的教学方式，不仅较大的限制了学生的发展，同时也不利于培养学生的审美能力和艺术素养。而雨课堂教学模式的开展，则很好的解决了这个问题，课堂主体地位的转换和课程内容资源的获取都使学生在和声学习中更能够掌握主动权。就课前预习而言，教师需要在雨课堂软件上提前布置预习任务，并督促学生完成，进行反馈。学生在对新内容预习时，遇到难以理解的知识点或者发音技巧都可以在旁进行标注，以便于教师更好的把握课堂的重难点。

其次，传统的声乐教学中，学生基本以理论学习为主，而对技能的培训则少之又少，使学生在表演和联系过程中，容易出现生疏，声乐无法融合的问题。因此，教师在运用雨课堂时，更应该注意和教学实践相结合，打破传统的作业形式，将预习的内容由书面概念转化为音频，视频文件，从而更好的促进学生对相关技巧的掌握和运用。

最后，充分利用雨课堂的课前预习模式，能够极大的提高教学效率，教师可以利用部分课堂时间对学生在预习中出现的问题和难以理解的地方进行详解，而余下的时间，则可以通过课堂游戏和课堂即兴表演等方式，锻炼学生的实际技巧，在活跃课堂气氛的同时，还能够有效锻炼学生的表演能力和提高学生自信心。

（二）拓宽学习路径，实现教学资源共享

信息时代的不断发展不仅打破了时间和空间的距离，同时也带来了信息资源共享。相较于传统的声乐课堂而言，有些声乐教师在思想上因循守旧，在乐曲方面缺乏创新，在鉴赏水平上缺乏推陈出新，导致学生学习内容缺乏，影响学生日后发展。雨课堂在资源共享方面可以说是极尽所能。学生在运用雨课堂软件时，可以接受到与课程相关的各类信息和教学资源，学生通过对这些资源的自主学习和探讨，完成学习任务。同时，雨课堂不仅仅是作为教学资源而存在，学生也可以将自己的创作录制成视频发布到软件上，以便于其他人的参考和学习。通过资源共享的方式完成日常学习的需要是雨课堂教学模式的主要方式，不仅极大的拓宽了学生的知识面，丰富了学生的学习体验，同时也促进了学生自身的发展，让学生能够更好更快的融入新时代。

（三）课中提高师生互动，营造良好的课堂氛围

传统课堂中，由于教师在课堂中占主体地位，填鸭式的教学方法并不能获得学生的青睐，缺乏师生之间的良性互动，导致教师和学生之间气氛低迷，在雨课堂教学模式中，教师要充分把握雨课堂教学模式的特点，打破传统的填鸭式教学模式。在上文中，我们提到了雨课堂模式的课前预习功能，教师在基于学生课前预习结果上制定新的讲课方案，合理分配课堂时间，从而提高课堂效率。其次，雨课堂教学模式在课堂应用中，也可以使用弹幕的形式，提高师生互动，活跃课堂气氛，从而促进学生谈论式，问题式的参与到教学活动中来。一方面，雨课堂的互动模式不仅能够有效的打破传统课堂的授课僵局，促进师生之间的良性交流。另一方面，减轻了学生的上课压力，对于学生不懂的问题和不能理解的知识点，可以采用回放的方式，继续学习。雨课堂教学模式，在丰富了教学模式的基础之上，提高了学生的学习效率，同时还有效的培养了学生自主学习能力，从而营造出一个优质的学习氛围。

（四）完善教学评价，提高教学质量

在传统教学中，学生对于自身的学习能力和学习水平只能通过考试成绩来判断，准确性较低，对学生学习能力的评价缺乏客观性。因此，在雨课堂软件中，通过记录学生日常的学习和测试的结果来分析学生对知识点的掌握情况，并根据学生的掌握情况制定相关的测试，以帮助学生加强较为薄弱的内容。此外，教师根据学生在后台所表现出来的数据内容对学生进行评价，不仅能够及时发现学生在学习过程中的较为薄弱的地方，同时还能够充分发掘学生的优点，从而为学生制定有效的学习计划。

结 语

雨课堂教学模式作为新型的教学工具，不仅有效的打破了传统教学模式的僵局，同时在对于教学模式，教学资源和教学方法上也有一定的创新。因此，将雨课堂教学模式与音乐教学实践相结合，是当前高校在音乐教学方面寻求创新的主要途径。