高中音乐教学中深化民族音乐教学研究

2020-12-06朱晓霞江苏省江阴市澄西中学

黄河之声 2020年14期

◎ 朱晓霞（江苏省江阴市澄西中学）

在高中教学中，教师受升学率的影响，过于重视对学生文化的讲解，从而忽视了对高中音乐的教学。在这种背景下，致使学生音乐素养较低，更不利于其对中华民族传统音乐的学习。还有一方面是，随着学生对现代音乐的狂热，在高中音乐教学中，多数教师以教授流行音乐为主，对民族音乐较为不重视。该种教学形式不利于对我国民族传统音乐的传承，不利于培养学生民族情怀和爱国情怀。随着新课程改革制度的制定，多数高中学校已将音乐课程列入教学中，并将民族音乐突出重点进行教学。民族音乐具有深厚的文化底蕴，对该音乐的教学可以加强学生对我国民族传统文化的认识，激发其一定的民族自豪情感。民族音乐的教学可促进学生综合素质的发展，如何在高中音乐教学中加强对民族音乐的教学是该科目教师需重点关注的问题。

一、加强对民族音乐教学的重要性意义

（一）提升学生艺术情操

随着新课程改革制度的制定，提高学生的综合素质已是学校重要发展目标，而音乐教学对提高学生“美”的能力具有重要促进作用。欣赏音乐、学习音乐技巧等，既可提高学生的艺术情操，也可促进其大脑智力的开发。在以往高中音乐课程中，教师对音乐课程不重视，只是单纯的以欣赏课程为主，不利于学生音乐素养的提高。即使教学，教师也只注重的是对西方音乐的鉴赏教学，这样不但不能调动学生课上积极性，也不能提高学生情感素养。

在高中音乐教学中深化对民族音乐的教学，不仅是响应新课程改革制度的要求，也是提高课堂效率和促进学生艺术情操的重要手段。我国是多民族国家，因生活习性和环境的不同，造就了各个民族间独立的文化特点。每个民族都有被人人传颂的音乐作品，在高中音乐教学中，教师可将此类作品与课堂内容相结合。这样不仅可加强学生对多元化、多样化音乐作品的学习，还能增强其对我国文化习俗的认识，从而促进其艺术情操的提升。因此对民族音乐的深入学习，可陶冶学生艺术情操，促进其综合素质的发展。

（二）提高学生民族情感

音乐是对生活中人文、环境等方面的一种描述，其内容与音律蕴含着我国民族丰富的风俗与地方文化。随着全球化的发展，多数教师只重视对西方音乐的教学，在教学中输出了错误的教学观念。高中时期的学生，三观还没有完全被定型，若受西方文化的过多影响，则容易使其自身观念逐渐倾向西方文化。民族音乐是我国民族的传统文化，一味的追求西方音乐文化，不对民族音乐进行系统学习，则不利于我国传统文化的传承，会使我国民族音乐走向消逝。

我国民族音乐具有文学性和美学性多种性质，在高中音乐教学中，教师将民族音乐与课堂教学内容相结合，不但能使学生了解我国的优良传统文化，还能提高其民族情感和爱国情怀。民族音乐蕴含着先人对劳动人民的赞美、对风俗人情的介绍等方面，是民族智慧的结晶。在高中音乐课程中，加强对民族音乐的教学，不仅可提高学生对我国民族文化的认识，还可帮助其树立正确的价值观，提高其民族情怀，使民族传统文化得以传承。

（三）提高学生德育建设

我国民族音乐中蕴含着多种内容，其中劳动人民的辛勤劳作精神和战士保家卫国拼搏精神则鞭策着我们要好好学习，认真工作，珍惜现在来之不易的美好生活。在高中教学中，教师加强对民族音乐的教学，可提高对学生德育素质的培养。例如，教师在讲解京剧知识时，通过对《家住安源》一课的赏析，既可提高学生相应的专业知识，还可提高其团结奋斗、不屈不挠的奋战精神，促进其德育素养的提高。

二、加强对民族音乐教学的有效策略

（一）创造学习环境，增强学习氛围，加强民族音乐教学

为提高学生相应的学习成绩，教师需为其创造一定的学习环境，增强其学习氛围，从而促进其学习能力的提升。在高中音乐教学中，为使学生更好的学习民族音乐，教师需为学生创造有利的学习环境，提高其民族音乐技能。

如，可利用校园广播为学生播放民族音乐，提高学生倾听民族音乐的习惯，并激起其学习兴趣。例如，在学生课余活动或吃饭时间，学校可通过校园广播站为其播放《山丹丹花开红艳艳》、《贵妃醉酒》等比较具有民族特色的音乐。也可播放本地民族特色的歌曲，提高学生对该种音乐类型的学习兴趣，加强其对民族音乐元素的认识和学习。还可在播放民族音乐前，为学生讲解该音乐的制作背景，加强学生对中华传统文化的认识，从而使其更清晰的理解该民族音乐。

又如，学校可请著名的民族音乐艺术家为学生进行讲座，让其接触和学习更先进、更权威的传统艺术文化。进而使学生产生敬畏心理和学习欲望，从而加强其对民族音乐重要性的理解，促进其对民族音乐更好的学习。

（二）结合现代流行音乐，加强民族音乐教学

由于民族音乐与学生的实际生活环境存在一定的差异，因此对提高其学习驱动力和引发其情感共鸣存在一定难度。流行音乐是时代发展的产物，其与学生的实际生活环境相接近，在高中音乐教学中，教师可与流行音乐相结合，促进学生对民族音乐的学习。教师可发掘流行音乐中的民族色彩，在此基础上，调动学生学习积极性，促使其更好的学习民族音乐。

例如，教师可将霍尊的《卷珠帘》和李玉刚的《新贵妃醉酒》《清明上河图》等音乐加入到课堂学习中。为学生讲解以上歌曲中包含民族色彩的部分，提高其对学习民族音乐的兴趣，使其更好的进入民族音乐学习中。从现代流行音乐中发掘民族音乐色彩元素，不但能提升学生学习民族音乐的积极性，还可加强学生对民族音乐特有魅力的深入理解。

（三）应用信息技术教学手段，加强民族音乐教学

随着信息技术的进步与发展，学校逐渐将该技术引用到课堂教育中，以促进学生更好的学习。为提高音乐课程的丰富性，教师可将该信息技术应用到高中音乐教学中，加强学生对民族音乐的深入学习。应用信息技术教学手段可将较为抽象的民族音乐知识直观的呈现给学生，加强其对民族音乐的深入学习。民族音乐需教师有较强的演唱技巧，高中音乐教师民族歌唱技巧与专业演唱家存在一定差异，其可应用多媒体方式，为学生播放专业演唱家是如何演唱民族音乐的。民族音乐课程还需学习我国传统民族乐器，该种情况下，教师也可应用多媒体方式来为学生进行教学。通过对信息技术教学手段的应用，可较快的加强学生对民族音乐的认识和理解，从而促进其音乐欣赏能力和其音乐素养的提高。

例如，在学习《杜丹汗》时，教师可播放与该音乐相关的知识，加强学生对新疆民歌的认识，提高其民族音乐欣赏能力。在学习《海岛冰轮初转腾》时，教师也可通过多媒体形式，播放我国梅派艺术传人梅葆玖大师的经典影视作品。通过对大师作品的欣赏与接触，可极大的提高学生对京剧艺术的认识，从而促进其民族音乐素养的提高。

（四）结合民族风俗文化，加强民族音乐教学

高中音乐课程是陶冶学生情操，提高其音乐素养，缓解其学习压力的重要手段。随着国家对民族音乐教学的重视，高中音乐教材中已加入多种民族音乐艺术形式，利于加强对学生民族音乐的教学。民族音乐的学习不仅可提升学生的民族爱国情感，还可加强其对民族风俗文化的认识与了解。教师在教学时，也可与民族风俗文化相结合，提高学生对民族音乐的学习兴趣和深入理解。

例如，在学习《宗巴朗松》内容时，教师可先为学生讲解西藏自治区人民生活的风俗习惯，吸引学生学习兴趣，从而再为其讲解西藏民歌的囊玛音调，加强其对西藏民歌的认识。最后在教授学生学习《宗巴朗松》时，可起到事半功倍的效果，促使其更好的对该歌曲的学习。

又如，在学习《牡丹汗》内容时，教师也可先为学生讲解新疆地区人民的生活面貌，加强学生对该地区人文的认识，从而促使其在学习歌曲时产生情感共鸣，更好的掌握对该歌曲的演唱。最后教师可将两者民族音乐做对比，加强学生对两者民族音乐的认识，使其更好的参与到民族音乐学习中。

对学生讲解一定的民族风俗文化，可加深其对民族音乐情感的认识，从而促使其更好的学习该民族音乐知识。

（五）结合学生学习水平，针对性辅导，加强民族音乐教学

新课程改革制度要求教师需改进并完善教学方式，提高学生学习方法，促进其学习能力的提升。在高中音乐教学中，教师可根据学生学习水平，转换多种教学方式，从而促使其民族音乐能力的提升。音乐是丰富人们情感的艺术形式，学生只有演唱技巧是不能打动人的。如，教师在教授《孟姜女哭长城》内容时，有的学生演唱技巧达到标准了，但是其情感抒发不充分，难以打动人。因此教师需对该类学生讲解在修建长城时，劳动人民的艰辛和孟姜女对丈夫的情深，从侧面反映出封建社会的黑暗与不公的历史背景。进而与学生产生情感共鸣，促使其对该歌曲的深入理解，从而更好的充满情感的演唱。

而有的学生情感能达到，但是其演唱技巧不佳，在此情况下，教师需加强对其音乐技巧的培养。如在学习《宗巴朗松》内容时，教师可再次对该类学生讲授西藏民歌囊玛音调的特点。如若该类学生还是不能完全掌握该技巧，教师可利用多媒体教学，为学生播放歌曲演唱家才旦卓玛对该歌曲的演唱视频，加强学生对囊玛音调的认识，从而提高其歌曲演唱技巧，促进其对该类民族音乐更好的诠释。