探讨新形势下的高校合唱教学改革

2020-12-06江音贵阳幼儿师范高等专科学校

黄河之声 2020年14期

◎ 江音（贵阳幼儿师范高等专科学校）

合唱教育是素质教育的重要体现。合唱教学在校园文艺活动中占有着非常重要的位置。它在丰富了高校学生的校园生活的同时，也促进了高校学校文化建设。因此，我们不应忽视合唱教学活动在学校文化建设中所起到作用。开展合唱活动有助于形成良好的校风，合唱活动本身就是一场教育活动，通过合唱活动的开展，不仅可以展现学校行为文化，还加强了校园文化建设；合唱活动的组织和开展，必须以学校制度文化为依托，只有如此才能更好地开展学校合唱活动，而合唱活动井然有序的开展又是学校制度文化的体现；合唱活动的开展是在学校物质文化的基础上进行的，如建立合唱团和排练所需要使用的音乐教室、教具以及一切关于物质与非物质的信息资源等等[1]。合唱比赛活动的成功开展，有利于充分培养学校学生的社会集体责任意识和学生团结合作的精神能力，增强了学生的集体团队感和凝聚力，有利于我们培养良好的大学校园文化建设精神；而良好的高等学校校园文化建设精神又为我校同学们的整体思想品德素质发展提供了精神基础，为促进同学们的思想情感文化体验提供了物质前提，为学校合唱比赛活动的继续顺利开展工作提供了有力的精神保障。

一、普通高校艺术合唱音乐教学的基本发展目标

（一）努力提高在校学生文化艺术修养

我国普通高校长期开展的高雅音乐教育艺术合唱教学活动并非只为了能够培养培育出优秀的音乐艺术专业人才，主要教学目的还是在于积极配合普通学校音乐教学活动，为大学生提供更多接触高雅音乐艺术的机会，提高他们的综合音乐艺术素质和文化艺术修养。普通高校音乐合唱艺术教学主要通过引导学生合理充分表达自己演唱时的内容，在高校歌唱教学实践中更好地充分体验当代音乐教学艺术的视觉感染力而学生得到一种美的精神熏陶和视觉享受，从而有效率地弥补当代中国大学生在当代音乐教学艺术修养提高方面的不足。

（二）丰富合唱文娱活动

合唱活动作为适应人类具有表演艺术天性的一种文化需求，无论是大型还是小型的合唱活动对于合唱参加者本身的唱功水平均有一定的要求，所以为了更好的实现合唱活动持续发展，高校可以采取多种合唱模式，比如：组间班级或者校内合唱团，定期开展合唱比赛，并提供合唱机会给非合唱团的其他学生，鼓励他们参加合唱学习，体现合唱的魅力。再或者高校校园可以开展艺术文化节，以开幕和结束合唱的方式展开，既能够活跃氛围，又能够实现学生校内文娱活动丰富的目的，一举多得[2]。

（三）努力培养广大学生的群体协作合唱能力

音乐合唱艺术课程作为一门大型群体性合唱艺术，其必须由两个以上的不同声部群体进行相互的协调配合和相互烘托合并进行配合，所以在教学期间，教师需要注意声部与声部之间的协作能力、音准、节奏、速度、各声部进出关系的配合能力，发现问题及时纠正，进而实现有机性的协作合唱，准确的演唱合唱中和声部分。

（四）不断创新拓宽学生音乐视野

目前合唱艺术课程音乐教学已经涉及到许多新的音乐教学内容，不仅要求每个演唱者必须具有多样化的音乐感官和音乐协调能力，而且还要求每个学生必须能够具备敏捷的音乐反应力。由于我国合唱音乐教学使用的合唱教学歌曲涉及内容十分广泛，许多国内外优秀音乐合唱歌曲作品等都可以有效帮助大学生深入认识和充分了解整个世界传统音乐合唱文化和中华民族音乐传统文化，进而不断拓宽高校大学生的音乐知识面和国际视野。

二、新形势下我国普通高校合唱教学所面临的主要问题

（一）对高校合唱的课程认识不够完整

对高校合唱课程认识的不够完整全面这个问题主要还是体现在很多高校学生身上，合唱音乐课程本身是一种具有群体性的音乐艺术活动形式，它的很多艺术特点都主要是通过各种声音活动体现表达出来的，很多高校学生对于高校合唱都存在着不同程度的认识误解，会错误地把单纯三声部的高校齐唱课程等同于高校合唱，这种误解也会让很多高校学生无法真正感受高校合唱独特的艺术魅力。

（二）高校合唱艺术教学的学科结构不合理

很多高校都已经开始重视学校合唱艺术教学的学科课程结构设置，并逐渐考虑开设一些用于合唱艺术教学的其他相关学科课程。但是，对于大部分高校学生来说，其中一些课程也是完全照搬专业音乐艺术学院的，这样就很容易就会造成课程设置与在校学生的音乐实际水平不符。这主要是由于专业合唱音乐艺术学院的专业合唱艺术课程设置对于我们普通高校的合唱学生来说在实际接受上会具有一定的难度，而且他们也很难达到专业合唱学生的水平。这便会导致高校学生在专业合唱艺术学习的整个过程中过于注重专业技巧而忽略了艺术理论知识在合唱艺术学习过程中的重要性，阻碍了高校学生的合唱艺术水平的提升。

（三）合唱教学方法过于简单

合唱教学方法简单陈旧一直是教学中面临的问题。合唱作为一种大型音乐活动，参与人员较多，且合唱期间还有不同音区，如果只是简单的告诉学生你唱高音，你唱低音，高音或低音怎么唱，这样不仅会限制学生的发展，而且单一且无针对性的指导，往往会让学生失去学习兴趣[3]。

（四）合唱教学内容不够系统化

很多高校在组织进行传统合唱课程教学时把传统合唱学习课程转变成了合唱排练课，大学生通过这样的合唱课程只是直接学会了合唱教学当中一些合唱练习曲和歌曲的基本合唱，而不能真正深入学习到一些合唱的基本技巧。在进行学生合唱实践教学时，音乐课的教师往往过于注重对学生合唱理论知识的讲解而缺乏必要的合唱实践练习，学生只有满腹的理论知识而几乎没有任何的实际合唱经验。

三、新形势下关于我国普通高校合唱课程教学的改革策略

（一）对高校合唱教学目标建设进行科学的定位

新形势下高校师生应对合唱课程教学的总体目标确立一个较为明确的定位，以此引导教师树立正确的合唱教学思想理念和合唱教学意识。教师应该确立的教学目标也就是在不断培养广大学生自身基础音乐合唱艺术能力的基础上提高他们的综合艺术素养，而不是“因合唱而合唱”。此外，合唱教学的教师们还应该深刻认识到合唱学习是一个长期实践的成长过程，不能一概而论，所以在学习期间，努力培养广大学生对音乐合唱的系统性发育，让他们认识到合唱的魅力，进而合理制定小目标，实现教学目标科学定位的目的。

（二）不断优化教学管理体系

很多高校在深入开展合唱曲目教学的研究过程中，只重视合唱曲目的综合排练和合唱理论知识培养。新形势下，这种特殊情况必须及时做出一些相应的制度改变，将备课时间和教学理论这二者科学地结合起来，建立一套科学合理的合唱教学评价体系，通过评价，让它们二者之间相互促进共同发展。

（三）实现合唱教学方式多元化

目前普通高校的学生在传统音乐学习方面的合唱素养参差不齐的，授课过程如果教的过于肤浅则不能满足一些高水平学生的求知欲望，授课内容过难则又无法保证整体的教学质量。所以在合唱教学过程中应当难易结合，在教一部分基础性音乐理论的同时加一些专业性更强的理论。另外，老师还应当结合学生的音乐兴趣将现代的流行音乐加入到课程当中来，以吸引他们的学习兴趣。此外，中国的传统音乐博大精深，授课过程中老师也应注重多类音乐类型的融合，让学生体会到音乐之美，中国传统文化之绚丽[4]。除此之外，依据当下教学方式的改变，及时引入新的合唱学习模式，比如：网络化平台，结合教学进度，学校创立校园内部的音乐平台，每天更新平台状态，将合唱基础知识传送上去，并且可录取一些优质的课程放到网上，让学生可以观看，通过多次观看，完成自我评价，而学校通过查看各个知识、视频的浏览次数，了解学生的兴趣和弱项，继而针对性提出改善措施。

（四）提升师生之间的互动性

学校教育不是属于学生或学校教师之间单方面的一件事情，它还需要学校师生之间共同努力合作才能顺利完成。教师在教学过程中应当与学生建立起良好的交流机制，亦师亦友的氛围更能让学生提升自信心，让音乐细胞更加活跃。教师应该鼓励学生多参与一些关于艺术合唱的社会实践活动，扩展知识储备，扩大音乐视野，通过良好的交流学习促进学生的整体发展。

（五）提高高校合唱艺术教师的自身职业艺术素养

合唱教师的自身职业艺术素养很大程度上决定了高校合唱教学的质量，因此，提高高校合唱艺术教师的自身职业艺术素养是值得重视的环节。对此，可以采取以下策略：高校普通教师应该去参加各种社会培训，寻找和普通高校合唱有相同模式的方法；高校可以聘请外部权威人士适时的对学生合场进行指导；教师自身也同样应该不断努力学习、进取，丰富自身的教学知识并不断提高作为教育者的教学实践能力。合唱教师不仅要不断提高自身的合唱教学工作组织能力和管理工作能力，还应该不断提高自身的模仿范唱创作水平，让教师和学生之间能够更好地深入进行音乐模仿合唱学习。