核心素养视域下小学音乐课堂教学研究

李俊伟 （咸阳师范学院附属中学）

加强对学生的音乐素养教学，是新时代的教学方向，同时也是素质教育的重要体现。小学阶段是每个人成长过程中的必经阶段，是教师施教的黄金时期。作为学生的引导者，我们要注重新时代的教学题材，有计划、有目的为学生构造音乐教学氛围，提高学生对音乐中美学元素的感知力。只有良好的教学设计，才能调动小学生的音乐积极性，充分发挥培养学生核心素养的作用。

一、注重核心素养的内涵，丰富音乐课堂活动

新时期的音乐课教学设计，旨在从学生的身心发展规律出发，注重基于核心素养的内涵来丰富音乐课堂活动。换句话说，小学生对新鲜的音乐元素感到好奇，喜欢钻研各种丰富多彩的音乐题材。教师要根据实际的教学工作，围绕学生而开展各种课堂的教学活动，为学生提供全新的教学平台。在日常的教学设计过程中，教师必须充分的考虑到学生“心理因素、课程内容、学习特点”等因素，激起学生对音乐的渴望和兴趣。如果小学生觉得课堂的音乐教学不够新颖，我们还可以组织“音乐元素交流会”，鼓励学生们自己挖掘音乐题材，潜移默化的感染和影响学生。

随着素质教育的不断扩展，很多有价值的音乐流行元素进入当前的音乐教学设计中，但由于施教过程不够严谨，学生对音乐元素的吸收率不容乐观。这主要是由于传统教学模式的影响，很多教师在教学层面上还离不开固定的教学思维，认为只要按照传统教材给学生讲解，就算完事了，实则不然。音乐是一门与时代高度融合的课程，无论是“元素选取、题材采用”，还是教学策略的选择方面，都需要教师结合时代的崭新特点，为学生提供丰富多彩的音乐学习元素。只有这样才能激起学生对音乐的渴望和兴趣，有效提高学生的音乐水平。

二、明确核心素养的目标，提升音乐教学实效

著名的音乐学家贝多芬曾经说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”由此可见音乐这门学科对人发展的重要性。音乐不同于其他科目，具有“时代性、前沿性、变换性”等特点，属于艺术性综合性较高的科目。随着时代的发展变化，音乐中涉及的元素和题材也会不断变化。教师要结合新形势，培养和发展学生的“音乐核心素养”，构造学生喜闻乐见的音乐课堂。有的音乐源远流长，教师可以在课堂中给孩子们播放，激发学生的音乐感知力。比如《梅花三弄》这首古琴曲调，具有“婉转、艺术”的特点，能引发学生的情感共鸣，让他们产生“空旷、深邃、古典和悠远”等情绪，培养学生在审美能力、音乐核心素养能力等方面的基本技能。

“明确教学目标”是任何一门科目教学的首要内容，也是教师需要重视的教学重点。特别是音乐这门艺术性的学科，有的孩子不知道怎样去学习，怎样去理解音乐中的情感价值因素。所以教师要充分发挥自身的引导作用，扩展音乐课堂的文化活动。我们可以设置多层次教学目标，并根据不同学生的学习特点，为孩子们布置分层次的音乐学习任务，为后续教学环节的设计奠定基础。在层级化的教学过程当中，将教学内容进行模块化学习，提升音乐课程的教学实效性。

三、强化核心素养的培养，培养学生音乐感知力

小学阶段的音乐课程教学，目的是加强孩子感受、鉴赏、表现及创作等方面的综合能力，这些也都是学科核心素养的重要内容。为了强化学生的核心素养培养，提升学生音乐感知力，我们任课教师可以优化教学手段，选择教学方法。例如从情境设计入手，带领学生感受和欣赏美妙的音乐，加强学生对于音乐方面的情感体验，有利于学生对音乐的理解。例如《天下的妈妈都是一样的》这首儿歌，涉及到很多母爱情愫，教师可以在此基础上，鼓励学生说出自己和自己母亲的故事，让母爱之情渗透到教室的每一个角落，增强音乐教学的情感性，调动学生的音乐情怀。每个学生都可以畅所欲言，大胆说出自己的想法和观点，以放松的情绪来学习音乐，帮助教师营造良好的音乐课堂氛围。

教师还可以为学生创设音乐展示平台，让他们在音乐课堂中表现自我，让音乐课堂更加的灵动有趣。这种有效的教学活动，不仅可以满足学生的表现欲，还能完善核心素养的内容，提升学生的自信心，帮助他们更加深刻地体会音乐的魅力。“歌唱、舞蹈或乐器演奏”等，都可以作为学生展现自我的方式。对于孩子们的表现力，我们要勇于支持，并给予鼓励性的话语，从本质上培养学生的音乐核心素质。

总而言之，“核心素养”是每个小学生学习过程中必备的精神品质，也是教师需要培养学生的重要学习内容。纵观当前的小学音乐教学设计现状，虽然引进了一些新时期的教学题材，但仍然存在很多教学缺陷，需要教师合理的重视，并注重核心素养的概念，丰富音乐课堂活动。小学阶段的学生活泼好动，只有加强核心素养的模式，不断提升音乐教学实效，才能从本质上完善核心素养的内容，培养学生音乐感知力。