浅析柯达伊教学法在高中合唱实践教学中的应用——以烟台市莱山一中合唱课为例

侯力群 （首都师范大学）

一、高中合唱教学的现状分析

柯达伊教学法的最初始面对的群体是小学生，因此对于高中合唱团的教学就需要对教学方式方法做出调整。高中合唱团的学生大多已经具备了一定的歌唱能力，拥有了一定的音乐基础知识，因此就不需要花费较多时间在一些基础性的音乐知识教学中，而是必须在发声技巧、对声音的感知能力，对音乐本身的审美能力等几个反面重点培养。

高中的大多教师在实际教学过程中，会存在一些歌曲只教一个旋律声部，大多为高声部（旋律声部），合唱课改为了齐唱课程，例如：歌唱祖国就只唱主旋律声部。在对教材中的合唱歌曲教学中有的歌曲教师认为不重要或者没有兴趣学习就直接省略掉了，造成了教学资源的浪费。在教师团队中也会存在教师能力素养的不同，有的擅长于指挥教学，有的擅长于作品细节教学，有的擅长于器乐教学，有的擅长于音准发声教学，还有的擅长于情感教学。要想较好的较为全面的开展合唱教学，就必须提高音乐教师的综合教学水平以及专业素养能力。

二、烟台莱山一中合唱课中柯达伊教学法的具体应用

（一）采用无伴奏的教学方式

在柯达伊的教学思想中突出倡导无伴奏音乐，注重培养学生自己内心的听觉，突出培养学生的联觉反应，教师可以在教学过程中采用手势，或者用音叉找到标准音，训练学生的音准度和听音能力，在练习合唱曲时，可以先哼唱各声部的起使音，轻声哼唱，使每位成员都可以在齐唱时找到自己的和谐音，声音可以融入到集体中，培养其团队意识，更好的掌握演唱的基本能力。

莱山一中的合唱课程中，音乐教师采用只给一个标准音高“6”，分声部来进行模唱，其中最大的特色是从一开始每个同学每个声部都是从音阶开始进行顺序轮唱，之后分三个声部：女高和男高是唱3，女中唱2，女低和男低唱1，同时进唱，然后依次女高男高唱4，女中唱3，男低和女低唱2，指到唱到声部极限，其中较为特色的是当开始依次轮唱的时候，是一个声部先升一个音，其他声部保持，然后老师指挥第二个声部在升，这样同学可以听到其他声部与自己声部的共振和共鸣以及和声音高的不同，学校老师在教学中遵循因“音色”施教，让声音自然、和谐、富有层次而又各具特色的流露和表达。

（二）从实际出发，突出学生自主个性发展

“面对不同班级、不同学生，教师首先要摆正自己的心态，从实际出发。在课堂合唱教学中，教师应该明确教学目标，培养学生良好的倾听习惯、发声习惯和正确的演唱技能。”①

打嘟的气息练习就是嘴唇放松，互相震动，发出呜的声音，气息、嘴唇和声音同时进行。通过打嘟来模唱音阶，模唱琶音，最后模唱各自的声部。在莱山一中的合唱排练中，教师注重咬字吐字的练习，但是开始会让学生打嘟来找到头腔位置，用哼鸣来模唱旋律和各声部，感受和声和不同声部之间的碰撞。在练习中充分发挥学生的自主性，每个旋律声部的领队分别来弹奏标准音和各声部的起始音，轮流指挥团队成员来演唱。在打嘟练习中，学生自行设计音符练习，很大程度提高学生的参与度，也锻炼了学生的合唱能力和团队协作能力。

（三）激发学生歌唱兴趣，注重不同的节奏练习

在莱山一中的合唱教学课堂中，教师会让有表现欲望、喜欢指挥的学生到台前担任指挥；让音色独特、声音好听的学生担任领唱；让会演奏钢琴的学生担任钢琴伴奏，各尽其能，发挥优势。让每一个学生都能够感受合唱和音乐的美，体会合唱教学的重要性。这也是柯达伊教学理念所突出强调的普及教育。

较为特色的是他们的节奏练习，采用手脚并用的方式，教师弹奏代表性的音乐歌曲，学生脚打基本拍子，手中的节奏是歌曲中的拍子突出强拍和弱拍，或者采用少数民族的节奏感很强的音乐教师和学生进行互动，例如在拍到大切分节奏的时候，男生起立，在拍到大附点节奏的时候，女高声部起立等这样的配合，或者老师打强拍，学生打弱拍，依次加快速度，这样来训练学生的节奏，调动学生的积极性，培养学生的灵活能力和反应能力。

（四）学习民族音乐，传承优秀文化

民族性是柯达伊教学法极为突出的一个核心理念，在教学中，要多选取民歌或者代表传统文化的歌曲，通过民族音乐的熏陶和优秀传统文化潜移默化的影响来提示学生的审美能力。学校教师会选取具有本土文化特色的音乐作品，例如：《谁不说俺家乡好》，烟台号子，秧歌等具有代表性的作品。

结 语

在我们的教学过程中，一切要以激发学生的学习热情和探究欲望为总目标，学生喜欢听哪种方式的课堂教学，我们就用哪种方式。这就要求任课教师要充分理解学生心理，洞悉学生的每一个想法，找到学生感兴趣的方式去教学，为培养全面发展的人才做出自己的努力。

注释：

① 陈惠子.高中合唱教学开展策略的若干思考[J].北方音乐, 2016,(13)：98+100.