浅谈问题群导学在初中语文教学中的运用——以《阿长与〈山海经〉》为例

周建云 （江苏南通市通州区四安中学）

“问题群导学”是以建构“问题群”为平台，以“导学”为策略，以提升学生学习素养为宗旨的新型教学样态。教师在教学中根据教学目标、教学重点和难点及学生现有知识水平和经验，把教学内容问题化，引导学生在具体问题中细心品读文本，思考问题，并提出自己的疑难困惑，在师生合作探究中解决问题。该教学模式较好地体现了“学在文中，以问导学”“教以导为主、学以思为贵”的现代教育理念。

问题群导学不是多个问题的简单堆砌，而是教师根据文章内容，根据学生的学情对一篇文章设计一个主问题，在这个主问题之下再生发出一系列的小问题，构成一个问题群，整个教学过程就围绕这些问题进行，学生在解决这些问题的过程中完成对文章内容、主题及写法的掌握。

一、精心设计问题群，合理安排教学过程

在教学《阿长与〈山海经〉》时如何利用问题群来组织教学呢？笔者觉得问题的预设有时候不能光靠老师想，也可以在预习时问学生学习这篇文章时最想学的是什么。在讲授这篇文章时学生告诉笔者：他们想知道阿长是个什么样的人；《山海经》这本书到底写的是什么，为什么少年鲁迅对它这么感兴趣；阿长与《山海经》到底有什么样的关系，等等，听了学生想知道的问题，发现竟然跟老师想要讲的内容惊人的相似，可是怎么把这些问题串联起来，使整个课堂条理清晰，衔接自然呢？根据文章的内容和结构及文章的标题，笔者设计这样一个问题群：阿长是谁，她是一个怎样的人？《山海经》是一本怎样的书？阿长与《山海经》之间有什么关系，为什么要将这两者并列来作标题呢？问题群出来后，几乎把文章的主要内容和结构理清。

当然除了针对整篇文章设计的这个大问题群外，在具体讲解每个版块的时候还可以设计一些小问题群。如，在讲阿长这一部分时，可以由浅入深地提问，让学生了解阿长到底是个怎样的人，因此围绕阿长这个人物笔者又设计了问题：阿长是谁？她的地位怎样？文中写了与她有关的哪几件事？从这些事中可以看出阿长是个怎样的人？问题由浅入深，由表及里，让学生对阿长的地位，对阿长的性格特征有一个较全面地理解。

在分析阿长对小鲁迅所做的事情中提到了《山海经》，于是就顺其自然地介绍《山海经》，这样整个教学过程就显得非常自然。可见，问题群的设计在教学过程中非常重要，设计好了就会使教学有条理有层次。

二、适时点拨，引导学生合作探究

问题群设计好后，要根据问题的难易来确定解决问题的方法，学生一眼就能找到答案的，可以让学生单独回答或一起回答，如果遇到稍微复杂的问题，就需要老师适时点拨，或让学生进行小组合作，通过学生间的讨论来解决问题。

如在分析介绍阿长的几件事及表现阿长的性格特征时，学生往往找不全，这时候可以通过合作的方式把事情找全，然后把人物性格概括出来。

另外在讲解小鲁迅对阿长态度变化时有些学生可从课文中找到，但是有的不容易发现，这时就需要教师点拨。

三、总结得法，锻炼学生综合概括能力

有时候教师在讲授一篇课文时不仅会根据需要安排几组问题群，这时要让学生明白这些不同组的问题群并不是孤立存在的，因此在每个部分教师都要适当进行总结，并且要教会学生把这些问题群进行整合，找到其中的联系，从中提取有利的信息进行总结。如在讲《阿长与〈山海经〉》时从阿长对”我“所做的事情中感受到小鲁迅对阿长思想感情的变化，从这样的变化中要求学生进行总结，归纳出本文所采用的欲扬先抑的方法，并让学生进一步概括这一方法的好处，同时启发学生去思考从情感上说《阿长与〈山海经〉》这个标题是不是也采用了这个方法。从而让学生进一步思考以此为题有哪些作用，这样学生就在提问、思考、回答、总结中不断提高自己的综合概括能力。

问题群导学对笔者来说还是个比较新的课题，以后还会继续关注，继续思考，让它更好地运用在语文教学中。