农村中学课外阅读对学生养成教育的有效性研究

河北省唐山市乐亭县新戴河初级中学 王晓娥

一、问题提出

现代社会需要具备一定知识和能力、人格健全、全面发展的综合型人才，这与广泛的课外阅读是密不可分的。培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”通过课外阅读，引导学生丰富知识储备，明确人生目标，树立正确的世界观、人生观、价值观，使身心得以健康成长，潜能得以充分发挥，以渊博的知识、健全的人格面对未来社会的挑战，是语文新课程改革的需要，也是时代发展的需要。

二、概念界定

养成教育：养成教育指寓学生思想品德教育于日常教育和管理之中，以使他们在知、情、意、行等方面得到和谐的发展，形成良好的行为习惯的教育，是一个以人为本的人文教育系统工程，是大教育。

课外阅读：课外阅读是课内阅读的有效延展，通过有效的课外阅读，引导学生扩充知识积累，丰富内心情感，陶冶思想情操，提升人格修养，是促进学生语文核心素养形成的重要渠道。

农村中学课外阅读对学生养成教育的有效性：是以新的语文课程标准为指针，依据现代阅读教学理论，按照语文学习的规律，并结合农村中学生的自身特点，让学生在课外阅读中汲取知识、润泽心灵、提升素养、养成精神的实践活动。

三、研究价值

农村中学课外阅读对学生的养成教育具有重要的意义。新教育发起人朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上，读书意味着教育。”

从养成教育的角度来说，阅读是一个认识世界、重塑自我的过程，也是人的心灵进行自我反思与完善的过程，即通过阅读来见天地、见自我、见他人。阅读的作用在于通过语言和思维的双向训练，引导学生对人、事、物、景、情的真实思考，从而进行自我认识、自我反思、自我升华，这对一个人的心灵成长至关重要。

从语文学科的角度来看，阅读也是语文积累、知识扩充、语感增强的过程，有助于学生听、说、读、写等语文能力的提升。而在这个过程中，学生的理解能力、表达能力、思辨能力、审美能力也会获得迅速提升，它对学生语文核心素养的形成至关重要。

“农村中学课外阅读对学生养成教育的有效性研究”意在通过对阅读与写作相整合的实践教学探索，引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生形成良好的语文素养，最终促进学生精神的养成。

四、实践探究

农村中学课外阅读教学，是建立在对校情、学情的充分认识上，开展的循序渐进的阅读教学研究。因此，课外阅读教学既要注重激发阅读主体的参与意识，也要通过学校与家庭的双重作用力，引导学生养成良好的阅读行为和习惯。常见的形式有课内外结合、读写结合等，实施途径有师生共读、亲子共读等，在此基础上，通过行之有效的活动，进行外在展示与激励。

（一）阅读的实施——课内外结合

课外阅读从阅读时间看，包括课上阅读和课余阅读。

课上阅读是指在教师指导下的阅读。根据课程设置标准，每周可开设一至两节阅读课。阅读内容可以是新课标推荐的阅读篇目，也可以是教师推荐的一些文学、科普类的书籍和杂志。每节课都有明确的阅读目标、阅读任务。课上阅读要注重阅读方法指导、阅读技巧传授、阅读成果展示。

2.2.1 TPGS-CS胶束的制备 称取TPGS-CS 50 mg，置100 mL烧杯中，加入25 mL水，搅拌溶解，完全溶解后，加入1 g/L的PTX三氯甲烷溶液2 mL，用细胞超声破碎仪超声10 min（170 W，冰水浴），完全乳化后，室温搅拌挥干氯仿。0.45 μm微孔滤膜滤过后，液体于4 ℃保存备用或冷冻干燥，即得。

课余阅读是指学生课余时间的自主阅读。阅读内容可以是教师指定，也可以是家长推荐或学生自主选择。作为农村初中学校，学生可选择的课外读物种类相对较少，因此，我们一般是把新课标推荐的一些大部头著作作为学生课余阅读的重要内容。具体操作方式是：教师提前布置阅读任务，明确月（周）阅读目标，设计导读提纲。同时，为了增强课外阅读的效果，我们也通过“亲子阅读”、每天阅读打卡的形式，让家长全程参与到学生的阅读活动中，创设良好的家庭阅读氛围。

（二）阅读的深层推进——读写结合

阅读与写作是促进学生语文素养形成的动态过程，学生通过阅读不仅会积累丰富的知识，更会碰撞出思想的火花微妙的灵感跃动，进而激发写作的冲动，而写作的冲动又会产生一种反作用力，促使学生再阅读欲望的产生，这种良性循环过程就是阅读与写作相结合的最佳契机。因此，在课外阅读教学中，教师要善于研究阅读与写作的最佳整合点，巧妙设计阅读与写作相融合的情境，激发学生阅读的欲望、写作的动机，在读写交融的过程中感知“读书破万卷，下笔如有神”的真实体验，获得“问渠哪得清如许为有源头活水来”的畅达境界。

在语文教与学的实践中，读写结合的内容随处可见，教师要充分把握并善于运用。例如在学习了课文《保尔和冬妮娅》之后，我让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，在学生对保尔的形象有了充分感知后，让同学们以“我心目中的保尔”为题写读后感。在这个过程中，学生不仅对课文中的保尔有了进一步认识，还能从保尔的人生历程中汲取很多正面的东西，主人公曲折坎坷的人生经历教给学生如何在逆境中奋起拼搏，对人生的价值取向起到了积极引导作用。

（三）阅读的成果展示——语文活动

初中学生对活动依然情有独钟。因此，我们除了指导学生进行有效的课外阅读外，还不失时机地通过活动，对课外阅读的成果进行阶段展示，通过活动激发学生阅读的兴趣，提升阅读的效果，引领更广泛的阅读实践。

1.课前三分钟读书演讲。根据本周课外阅读内容，小组代表进行阅读成果展示，可以讲自己的读书故事，也可以分享自己的读书心得，抑或复述评析书中精彩的人物、故事等。

2.写读书笔记。让学生每人准备一个摘抄本，随时把阅读中获得的精彩的词、句、段、篇等摘抄下来，小组或者班内定期进行展示、评比。

3.设计手抄报。引导学生以思维导图的形式，梳理阅读内容，构建知识网络，形成阅读框架。同时辅之以形象的文字、图片、图表等，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

4.开展读书交流会。利用班会、校会等，开展“我是少年读书人”演讲活动，向其他同学推荐优秀的阅读书目，交流自己阅读后的感受，说说自己阅读后的收获等。同时我们也充分利用每年寒暑假的机会，开展假期“五个一”阅读实践，要求同学们把自己的读书心得做成美篇在班级群传递，同时学校也为学生提供多种展示及交流的平台，如文集汇编、征文比赛等。

此外，各年级组语文备课组还利用特殊纪念日，组织学生开展诗文朗诵会，各年级教务处还在学期末评选“书香班级”“书香家庭”“读书明星”等系列活动，并及时进行宣传报道，营造浓厚的读书氛围，促进学生实实在在地读书。

五、实践效果

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。”课外阅读在学生养成教育的过程中，起着不可估量的作用。课外阅读的本质价值就在于能促进学生的知识积累、能力形成、素养提升和审美发展，对学生构建良好的世界观、人生观、价值观、道德观、幸福观等有着重要的影响。

（一）形成习惯

习惯的养成非一朝一夕，需要日积月累。结合近几年的课外阅读教学实践，我们发现：学生在长期阅读历练中已养成很好的阅读习惯。即使繁忙的中考前夕，在没布置任何阅读任务的情况下，大部分学生仍手捧心仪的书卷，读得如痴如醉。书成为学生的良师益友，阅读成了学生生命中不可或缺的活动。

另外，阅读习惯养成的同时，学生也养成了勤记笔记的习惯。凡阅读必记笔记，小至卡片，大到读书笔记，随身携带，随身记录。

更让人惊喜的是，几年阅读和写作实践，不仅使学生拥有丰富的语言、灵活的文思，更让学生养成了良好的书写习惯。

（二）拓宽视野

课外阅读教学中，古今中外一切凝聚着人类文化精髓的文本都应进入学生的视野。课外阅读教学中，让学生乘上“时空穿梭机”，穿越时空的隧道，感受文学生命在不同时代、不同地域的绽放，自然会升华一种浩然之气。在古文学中徜徉，他们感受着屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的爱国热情，体会着苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观与豁达……在课外阅读中，他们也受益于现代名家的人文情怀，冰心的《繁星·春水》让他们进入了一个充满爱的世界，《假如给我三天光明》让他们体味到了生命的可贵与价值……学生通过阅读，冲破时空局限，汲取人类数千年所积累的知识，积淀精神。

（三）养成精神

长期阅读教学的实践，我们也发现：课外阅读不仅拓宽了学生的知识视野，而且也促使学生养成了良好的语文学习习惯，对陶冶学生的性格与情操，唤醒心智与灵魂，促进学生精神养成起到了潜移默化的作用。

在课外阅读中，学生走进美、感受美。学生读《老人与海》，从古巴老渔夫身上感受到坚强刚毅之美，明白“追求理想，坚持是首备品质。”学生读《红楼梦》，从贾府的兴衰和人物大起大落的命运中懂得“做一个平凡的人，在平凡的岗位上兢兢业业地工作，同样是一种快乐”……阅读丰富了学生的内心世界，也荡涤着他们的心灵，触发了他们对生活、对生命、对人生的深刻认识和思索，在阅读中，他们的心智在趋于成熟、人文素养得以提升。

总而言之，农村中学的孩子，生活在一个阅读相对贫乏的环境中，家长的素质和素养决定了孩子的行为习惯存在诸多不足，因此搭建课外阅读的广阔平台，以课外阅读为媒介引领学生精神成长显得尤为重要。