民间文化在主题活动中的渗透

江苏省东台市幼儿园 吴汝涛

我国传统的民间艺术文化是中国文化的精华，如果合理将其融入幼儿教育活动中，则利于幼儿教育质量提升和幼儿的全面发展。但是目前的幼儿教育活动开展过程中，很多幼儿教育工作者在文化教育上认识不足，导致民间文化渗透不到位。想要解决这一现实问题，需要教学工作者全面落实教育改革措施，为幼儿教育可持续发展提供助力。

一、在幼儿园课程中渗透民间艺术文化

民间艺术文化源于民间的日常劳动生活，民间艺术的实践性和幼儿实践课程之间存在契合点，因此在幼儿园主题教育活动中渗透民间文化，就可以借助幼儿课程展开教学实践。

首先，教学工作者可以结合普遍性的或者地区的民间艺术素材引导课程开展，包括民间童谣、民间神话传说故事、寓言故事、民间音乐戏剧、民间美术等内容。其次，选择民间文化教育素材的时候，要结合幼儿教育理论进行资源整合和改编，使其符合幼儿的身心发展特点。最后，课程实施过程中要体现出时代性、审美性特点，教师可以结合欣赏感受法、环境熏陶法、家园合作法等教育指导方法探究活动主题，充分满足幼儿的情感、态度等方面的发展需求。比如在指导语言活动“小雪花”的时候，其中散文“小雪花”就涉及语言教育活动目标，在指导该活动的时候，民间文化渗透就可以结合我们熟悉的剪纸艺术，用漂亮的剪纸小雪花展示给幼儿，也可以鼓励幼儿自己参与到剪纸过程中，强化他们对雪花的认知，同时感受剪纸艺术的美感。

二、将民间艺术文化融入幼儿教育环境创设中

幼儿教育环境对幼儿教育活动质量会产生绝对影响，而幼儿环境作为幼儿教育课程资源和重要的教育活动媒介，其在幼儿教育体系中作为隐性课程实施的重要路径，在联合民间文化开展幼儿主题教育活动的时候，要积极营造具有教育性、丰富性、参与性、操作性的幼儿教育环境，引导幼儿表达自己的创作欲望，激发幼儿的探究意识，引导幼儿自我认知。

在幼儿园的教育环境营造上，作为教育活动组织者，我们需要立足幼儿教育活动需求，融入民间文化。首先，创设具有民间艺术气息的整体教育环境，在幼儿园的客观环境打造上要求体现一定的审美情趣，对幼儿园环境进行装修和布置，如在幼儿园的走廊和墙壁上陈设幼儿制作的民间艺术作品，包括绘画作品、手工剪纸等，一方面可以展示民族艺术，另一方面利于激发幼儿参与民间艺术作品创作的积极性，培养幼儿对民族文化的认同感和审美能力。其次，结合民间文化要素创设操作环境。具体可以在区角活动中融入民间文化要素，如语言区、美工区、益智区等。如“快乐的六一”的主题活动中，“缤纷乐园”旨在以美术教育活动形式引导幼儿获得审美体验和审美创造契机，这个环节我们就可以将民间游戏和玩具融入幼儿园的整体环境中，利用具有民族特色的风筝、泥塑、脸谱等布置主题墙，营造具有民间文化特色的主题活动氛 围。

三、在幼儿互动教学中渗透民间文化

幼儿教师和幼儿作为幼儿教育活动中的双主体，二者建立和谐、平等的关系是提升教育活动质量的前提和基础。在幼儿和教师的互动过程中融入民间文化，既体现了教师的引导作用，也利于丰富幼儿教育内容。

首先，我们需要结合幼儿教育主题活动渗透民间文化素材，实现课程教育目标和具体教育素材之间的整合，如结合地区民间文化要素开展主题活动，如满族剪纸、玉乡“我喜欢的岫玉”等，都可以全方位引领幼儿了解地区民间文化，激发幼儿对家乡的热爱之情，培养幼儿的文化自信心，使幼儿在主题活动中体会到乐趣，优化教育活动的参与体验。其次，利用幼儿熟悉的民间游戏渗透民间文化。游戏活动是幼儿教育活动的主要构成部分，结合幼儿的兴趣特点和发展需求，我们可以结合幼儿教育目标选择合适的民间游戏内容。在具体的游戏活动环节渗透民间文化，需要教育活动组织者通过以下两种主要方式实现：其一，选择特定的游戏活动内容融入民间艺术元素；其二，直接开展民间游戏活动。前者主要是促进游戏内容和民间文化因素的融合，需要组织教学活动的工作者做好教育资源整合和创新工作，对教育工作者的文化素养和教学组织能力有较高要求，因此操作难度较大，如将“抓嘎啦哈”游戏改编成益智游戏；后者则直接利用已经开发好的民间游戏，游戏活动本身就是劳动者在传统劳动实践中衍生出来的，具有浓厚的民间文化特色和地方生活气息，可以满足不同年龄段幼儿的需求，游戏活动在形式和内容上都发展得相对成熟，因此可以直接加以利用，如将“小猫钓鱼”“下五道”“石头和小井”等棋类游戏投放在益智区，教师也需要参与其中，强化指导。再如主题单元“春天里的活动”中“学习6 的加减法”，我们结合数学教育目标渗透民间文化的时候，就可以直接选择民间游戏“马兰花”，幼儿结合教师的提示主动抱在一起组成“花朵”，并进行简单的语言表达，如“我们已经是4 朵啦，我们还缺一朵，快点来，快点……”，引导幼儿认识数字的过程中还可以锻炼幼儿的语言表达能力、人际交往能力。

幼儿在参与一日活动的过程中，可以感受到集体的温暖，逐渐熟悉同伴，利用游戏活动契机熟悉教师，建立起幼儿对教师的信任感，也利于培养幼儿的合作学习品质、乐观的生活态度。由于民间游戏具有浓厚的生活气息，且操作性极强，对幼儿来说也比较易于理解，符合幼儿教育需求，很容易取得良好的教学效果，但是幼儿教师在这个过程中要具有参与意识，积极和幼儿建立沟通、互动关系，使民间游戏活动发挥教育作用。

四、结语

综上，民间文化有自身独特的魅力，体现了我国传统民族文化的特点，引导幼儿了解民间文化是文化传承的重要路径。因此我们提倡在幼儿教育活动中渗透民间文化，丰富幼儿文化教育内容，促进幼儿教育活动多元发展，体现幼儿教育改革成果。但是有效渗透民间文化，对幼儿教育工作者的文化素养和教学组织能力要求较高，因此我们需要紧密结合幼儿教育活动特点，构建良好的文化教育氛围，全面看待幼儿教育活动发展形势，为民间文化渗透提供空间。本研究以幼儿主题活动为例，分析民间文化渗透的策略，观点还不成熟，但是也希望在一定程度上促进幼儿教育事业良性发展。