对小学语文教师课堂即时评价的思考

山东省临沂市莒南县第二小学 宋金霞

语文课堂中的即时评价，实质上是教师针对学生解决问题之后对其进行调控的评价行为，通过即时评价可以有效激发学生学习兴趣，培养学生的学习自信心，同时还可以帮助学生找寻解决问题的思路，有助于实现三维目标，振兴核心素养理念。实际的即时评价过程中还存在一些问题，例如即时评价评语相对来说模式化严重，不能实现其教育价值；评价语言单调，没有具体的针对性；在课堂中进行评价也是按照传统形式进行，比较严肃和死板；等等。以上问题还需要在实践中进行解决，找寻有效的评价方式。

一、课堂即时评价内涵及价值

即时评价这一环节受到了大多数教师的青睐，相对于传统的评价方式，即时评价简洁高效，符合课堂教学目标，有助于课堂教学效率的提升。课堂教学过程中包括诸多环节，其中即时评价是评价环节中的重要组成部分，是指教师在课堂中针对学生出现的问题或者是出现的状况进行点评与反馈，主要起到激励、调控和引导的作用，为后续课堂的推进做好铺垫，促进学生的积极行为。

从学生角度来看，课堂即时评价越即时丰富有效，越能更好地激发学生学习的连贯性，将学习兴趣与学习积极性贯穿到小学语文学习之中，帮助学生后续的学习。即时评价因其评价具有即时性，某种程度上可以帮助学生加深对相应知识的理解和记忆。这种评价方式，根据学生的差异性进行评价，打破了传统“一碗水端平”的评价模式，针对优等生有“专业评价”、针对学困生有“鼓励性评价”等，进一步贯彻了素质教育以人为本的教育理念，有助于学生根据自己的基础查漏补缺，全面发展。当然，在小学语文课堂中进行即时评价，还需要根据学生的年龄特点等进行评价，要具有启发学生思维、调动其学习兴趣的作用。

二、小学语文教师课堂即时评价策略

在教师的参与过程中，即时评价会影响到语文教育教学活动的全局，教师的“即时评价”具有调控课堂的作用，并且有导向性影响。我基于小学语文课堂教学即时评价中存在的问题，建议教师从以下方面进行改进。

（一）评价目的准确无误，注重反馈作用

即时评价，最重要的目的就是鼓励学生积极上进，引发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，培养其学习的意志和习惯，因此在语文教学实践中，教师在进行评价时，必须从学生原有的学情出发，对学生有针对性地进行评价。小学阶段的学生是6—12岁的儿童，此年龄阶段学生往往是朝气蓬勃，对一切充满好奇心的，此时教师的即时评价需要根据学生的特点进行，例如要饱含新颖性，让学生对评价感兴趣；还要有赏识性和激励性，以此来激发学生的学习兴趣和学习动力。例如即使在课堂中有学生回答错误，此时也要选择积极的即时评价方式，对其进行鼓励，善于发现学生在回答问题过程中的亮点，引导学生思考问题，最终解决问题，这才是最终的目的。

（二）评价语言丰富真诚，起到激励作用

教师对学生学习的评价不一定是一种结果正误判断性话语，也许是一个肯定的体态语，也许是对学生思维过程的一种描述，也许是对其回答的一种追问等。多样性的即时评价语言是调节教师和学生之间关系的纽带，在小学语文教学的课堂上，评价的方式绝对不是单一的，评价的方法也肯定是多样化的。体态语言是小学语文教师在课堂教学上引导学生关注的一个重要法宝，丰富协调的体态语言能给予人们享受，小学生也是一样。教师的体态语言应该包括其眼神、手势、动作、行为语言，有时在课堂上还可以结合教学对学生做出一些亲近性的鼓励行为，比如摸摸表现良好的小学生的头。尽可能地给予学生肢体语言上的鼓励，或者正确地使用一些行为语言。教师在教学中积极的思考，能够促进一些有形鼓励的形成，同时也可以将这种鼓励作为一个教学延伸的案例，让其他小朋友也明白，在小学语文课堂之上，好的表现可能会得到教师更好的关注和鼓励。

（三）评价氛围宽松和谐，注重调控作用

成功的课堂教学离不开有效的即时评价，而有效的即时评价是营造和谐教学环境的必要条件。语文是一门符号感极强的学科，教师在课堂上对学生进行评价时，要兼顾小学生自尊心和积极性强的特点，营造一种轻松、愉悦的评价氛围。如当课堂教学中教师对某个因问题回答错误而遭到同学笑话的学生进行评价时，首先要告诉学生嘲笑回答错误的同学是不对的，生活中每个人都会犯错，我们不应该笑话犯错误的学生，应该通过这次错误吸取教训，注意保护学生脆弱的信心；然后对回答错误的学生要及时地给予鼓励性的评价，鼓励他积极回答问题、敢于尝试的勇气，使学生在以后学习语文知识的时候不再产生畏难情绪，在愉快、轻松的氛围中学习小学语文知识。

（四）评价结果自然生成，注重导向作用

教师即时评价的导向性作用，将会引导学生在学习阶段了解教学目标和教学方向。教师的评价不应当仅仅是对学生知识掌握程度进行简单的肯定或否定，而是应该在新的课程标准之下，引导学生探索、发现学习小学语文知识的规律。比如说在小学的高年级段，教师在小学语文课堂上进行一些难点知识的讲授时，应该在小学生理解之前就给予其鼓励，因为有的小学生在难点知识讲述时，虽然可能是胆怯的，但是却仍然还愿意跟教师交流和回答问题。因此教师应该抓住契机，当小学生非常不容易地表达了自己对于知识的渴望时，教师可以用眼神或者信任的语气、手势动作来帮助其更好地记忆。教师的语言声调、说话态度的变化都可能给小学生带来很大的影响。教师可以在学生回答问题底气不足、声音比较小的时候，用热情而又夸张的语气来反问学生，与学生之间亲切的互动，让学生感觉到教师的幽默和风趣。再结合信任的眼神，虽然是简短的评价，却能够让回答问题的学生非常自豪。教师也可以用一些生动有趣、有助于评价创新的方法，激发学生学习的积极性。

三、结语

综上所述，要想实现即时评价的价值和作用，教师应该采用多种方法来衡量教学水平、补充自己的专业知识，从自身做起，努力提升即时评价的有效性。教师在进行即时评价时，需要注意应该以学生为主体，所有的评价围绕学生进行，针对不同层次的学生需要选择不同的评价语言，既不能打击学生的积极性，又要鼓励学生树立自信心。通过一个学期的即时评价教育教学，我发现我班的语文成绩有所提高，总体来说还是有很大的积极作用的，我们需要在实践教学中更好地把握即时评价的“力度”。