探析高中语文教师成长规律及自我成长

四川省自贡市第六中学校 郑晓栓

通过在教师培训中的学习，我们得知教师在专业发展中主要分为六大阶段，教师培训学习针对这六个不同阶段提出了不同的培养计划。经过总结与反思，下面是我关于六个阶段的一些思考，希望对各位教育同人有所帮助，不论处在哪个教育阶段，都要奋发努力，战胜职业倦怠感，努力提升专业能力和专业素质。

一、教师准备期的发展

专业的准备期其实就是教师在入职之前需要进行相应的培养和训练。高校中对师范生的培养是较为专业化的阶段实行的教育，为教师角色做好理论准备以及相关知识的实践过程准备。以创新教学、多样化教学、素质教学为主，提升师范生在校期间的教学能力，使他们更好地将专业理论应用于实践发展。

二、教师成长期的进步

教师专业成长期培养出的师范专业学生在获得相关资格证之后便可以到工作岗位进行实习工作，其工作有一个适应成长的过程。在初入教师行业时，会出现信心十足、工作热情高涨的局面，但在实际工作中理论与实践结合的过程中，教师不断地进行理论与实践的磨合，这对他们为师从教有着重要的影响作用，决定了专业发展的未来旅程。

三、教师成熟期的常态

专业成熟期是指教师在投入实际的教学过程当中，经历了一段时间的磨炼，对于教学时间和个人教学专业都有了一个清晰的认知之后，对于后续的教学开展，可以清楚地认识到教学过程的乐趣，使教师专业化认同感加强。在此阶段，教师会根据自身的特点，结合现有经验以及前辈的智慧，慢慢摸索出属于自己的风格的教学模式和方法，在此基础之上，很多教师会取得一些显著的教学成果，逐渐由新入职的教师变成有资格的老教师。虽然可以将课堂与教学熟练地结合在一起，但此阶段发展的教师专业化特征主要是将自身的经验积累与专家的模式化发展结合而形成的。

要加大语文教师在专业发展过程中的自我反省力度，自我反省也是教师进行提升的一种方式。人的自我进步实质上是一个可持续的动态发展过程，代表了一个人的水平，这与我们常谈到的元认知培养是相符合的，其中元认知能力中又包括自我反省一方面，因此，在专业化发展中教师拥有自我反省能力能够不断进步。在实际的语文课堂教学中，教师应当结合实际情况，比如根据学生的特点以及所学教材内容的特点进行课堂设计，找寻适合学生学情的教学方式。教师在这个过程中并非一成不变的，需要不断审视自身的教学水平以及教学方式，学习其他教师的优秀之处，取长补短，见贤思齐。在观摩与学习中，通过对自身的教学方式进行反省，能够更好地找寻到自己的不足之处，并且也可以发现自己教学的“亮点”，有利于结合本校情况设计校本语文课程，将实际教学与理论相结合，激发学生学习自信心，使课堂的参与度大大提升,提升学生的学习效率。总的来看，语文教师在课下进行反思是十分重要的一个环节，可以有效地了解学生情况，同时还可以提升自我专业发展水平。

四、教师高原期的停滞

教师的专业高原期主要是指专业成熟期之后，教师对自己相关领域保持一种较为了解的状态，可以掌握教育发展情况。对于教学方法、教学过程中出现的各种情形了然于心，可以轻松地应对各种情况，但随之感觉到在岗位上不能得到更大的发展，没有更好的发展前景，这使其产生教师倦怠感。这一阶段在教师专业化发展过程中是一个危险期，相关教育管理部门应当及时对此类教师进行关注并加以调控，关注教师的情感发展以及教学方案的设计，在指导教师教学的过程中，鼓励与支持教师更好发展，为其提供更大发展空间，规避危险因素。

在大语文教育背景下，从语文课程开发管理角度考虑，教师是课程开发建设的主力，尤其是一线教师已经成为课程开发主体。当然，有效合作可以促进教师队伍专业素养整体上升。语文课程开发应该是集体协作的过程，要求教师彼此进行学习、互相评价、互相批评指正，这能使得教师在发散性思维环境中强化自己的观点理论，对课程管理发挥积极作用，从而使得教师彼此之间学习，促进了专业知识水平的提升，有利于教师专业发展。学校方面致力于打造专业教师队伍，弥补了校本课程研发单一化的缺陷，加强了各地语文教师之间的交流合作，也有助于本校语文教师的全面化专业发展。

五、教师创造期的突破

教师专业创造期，这就是经过前四个阶段之后，高原期过后，一部分教师会再出现教学停滞不前的情况，具体的表现就是，经历过前面的教学阶段后，很多教师会在教学方面取得一些成绩。

我个人正处于教师专业创造期，在学校有关部门的关注下不断努力学习，参加教师培训学习等一系列的专业培养教研活动，通过自我调节，开始思考和检讨自身的教育观念和主要的教学方法，进行不断的优化与改进，探讨与挖掘搭建出个有课堂的方法，并在这个阶段之后挖掘出学生学习情况以及自我教学方式的联系性，具有较强的教学行为。我在高中语文教学过程中，近些年来结合先进的教学理念与当下比较火热的“互联网+ 教育”模式，探讨出许多新的教学方法和教学手段，为我班的学生提供一个良好的学习环境，让学生能够快乐地学习。通过在教师培训中的学习，我认识到了自身的不足之处，例如：对目前先进的互联网技术与教学的结合之间还有一些问题，通过有关专家的讲解、教师的指引，在这方面我也有了一定的心得，希望在日后的教学中能够更好地利用先进的信息技术来辅助课堂教学。

六、教师退出期的稳定

教师专业退出期，未能顺利度过高原期的教师便形成了消极的工作态度，一直以倦怠的状态逐渐退出教师领域，其工作变得更加保守、搪塞。而顺利度过高原期并进入专业创造期的、有能力的教师会形成自己的思想研究领域，对教学方式、方法不断反思研究，在思想上更加热爱并执着于教育事业，拥有饱满的激情与热血，更为强烈地追求教育专业化的发展，积极向上地从事自己的职业，在学生教育问题上的处理更加熟练，形成自我的教育理念与教育风格。最后，在此阶段不断完善自身，形成专业的、稳定成熟的发展。

七、结语

总之，教师专业化发展的六大阶段存在不同的问题，此次的教师培训学习能够帮助不同阶段教师梳理自己的教育目标、教育内容，并且能够以最正确的方式指导不同阶段的教师专业化发展，提升个人的素质，帮助教师解决高原期存在的问题，不断促进自身的发展，为高中语文方面的教学也提供了一定的有效方法指引，我们按照素质教育理念不断地促进专业技术能力，为学生的发展打下良好的基础。