优秀初中英语教师英语阅读课堂教学活动研究

江苏省海安市城南实验中学 李 杨

阅读教学一直是初中英语教学中的重难点内容，学生阅读能力的提升离不开英语教学课外阅读活动的开展。优秀的英语教师绝对不是一朝一夕能够练成的，需要教师在教学中投入耐心、时间与刻苦钻研的精神。同时，初中英语教师也应该顺应时代的变化，采用更为多元化的教学方式来提升学生的学习体验，在培养学生阅读兴趣的基础上增加其英语基础知识储备。教师只有针对学生的兴趣爱好、学习能力制订教学计划，才能达到极高的教学效率。

一、英语阅读课堂中的教学优化建议

（一）根据教学目标开展教学活动

阅读教学目标的确定是开展教学活动的第一步，也是关键步骤，教师需要明确阅读教学活动开展的真正目的，才能采取科学的教学方式，这也是一名优秀的教师应该具备的意识。如果教师让学生阅读英语文章是为了锻炼学生提炼主旨的能力，则应该使用个体的阅读形式，让每位学生独立完成阅读任务。此外，阅读是为了将英语文章用口语的形式表达出来，更适合用小组合作的方式。需要注意的是，以上两种方式在教学中的使用并不是完全独立的，而应该根据具体的教学内容灵活地融合使用。

（二）采用多种教学形式，培养学生学习兴趣

新课改，大大强调了在教学中全体学生参与的重要性，教育并不是教师一个人的课堂，相反应该是全体学生的主场。学生是学习的主体，教师在教学中需要注意提供给学生展示自我的机会，鼓励学生积极发言，参与到课堂活动中。教师可以构建学生相互之间的交流平台，让学生之间积极沟通、交流，分享英语阅读中的经验与感受。基于这种教学方式，教师可以开展情境教学等，来提升阅读课堂的趣味性。

例如：在教学牛津英语八年级上册“Unit 1 Friends”的语法时，教师就可以为学生创设具体的生活场景，并邀请学生以两人为单位进行对话表演。“A: I think Lily is more beautiful than Amy. B: Yes, it is. But Amy is more friendlier than Lily. A: And who do you like best? B: I like Jack, because he is more handsome than anyone.”角色扮演的方法，为学生提供了较为真实的语言环境，激发了学生的学习兴趣。

（三）阅读活动的开展需要明确的教学环节作为支撑

有计划的教学任务是阅读教学活动正常进行的基础。第一，在正式的阅读活动开始之前，教师可以通过故事导入、设置问题等来激发学生对知识的好奇与求知欲望。第二，在英语阅读正式教学中，教师需要让学生默读文本，锻炼他们对文章内容的梳理能力。第三，在学生经过一段时间的阅读之后，教师需要根据具体内容来锻炼学生的语言运用能力以及口语表达能力。例如在学习牛津英语九年级上册“Unit 7Hollywood’s all-time best—

Audrey Hepburn”时，教师就可以通过播放影片Roman Holiday来引领学生感悟人物，理解文章，并根据电影进行一些角色的配音训练来锻炼学生的语言运用能力以及口语表达能力。

（四）科学运用阅读评价，激励学生

初中学生在心理上正处在一种迫切希望得到教师肯定的阶段，而教师科学地应用评价体系，对学生在阅读课堂的表现进行综合、全面的评价，有利于激发学生的学习兴趣，也能让学生意识到自身学习中的不足与长处。需要注意的是，在阅读课堂的评价当中，教师不能单方面地以答案的对错来判断学生的阅读水平，而是需要知道学生在阅读中的思维过程，进而让学生掌握更为科学、正确的阅读方法。优秀的教师应该明确，想要从根本上提升学生的阅读能力，需要培养学生的阅读习惯，使其 掌握解题思路。

在学生正确回答教师的问题后，教师应该对学生进行赞赏，肯定学生的能力，并对这一知识点再次进行补充与拓展。如果学生回答错误，教师首先应该分析学生在阅读中出现错误的原因，一般而言是词汇量不够扎实或者是阅读方法上的问题。教师只有分析出学生出现问题的根本原因，才能提出针对性的解决意见，从根本上提升学生的阅读能力。此外，教师也能构建生生互评的平台，让学生进行评价，对其他同学的答案发表意见。这种方式下能够锻炼学生的语言表达能力以及思维能力，让学生得到全面的发展。

（五）阅读问答的互动教学

以往的阅读教学课堂中，大部分是教师单方面对文章结构进行分析，最后对阅读答案进行讲评，但是这种教学方式的效率十分低，学生容易感到乏味枯燥。优秀的教师都善于调节课堂气氛，使得学生一直处在轻松、积极、愉悦的教学环境中，能够大大提升教学效率。

例如牛津英语八年级下册“Unit 8 A Green World”当中，对于瑞士的环保措施进行了大概的描述。在正式开展教学之前，教师可以提问学生对瑞士的了解如何，活跃课堂气氛的同时也能较为自然地引入教学内容；再布置学生通读整篇文章，通过分组探究的方式来分析文章从哪几方面对瑞士的绿色生活进行介绍；与此同时，教师可以询问学生自己的国家与家乡有什么类似的措施或者生活习惯，鼓励学生通过英语进行表达。在阅读文章教学中，教师需要注意不必拘泥于课本中的内容，而是应该适当地拓展，扩大学生的知识面，也能增添教学的趣味性。

经过一段时间的师生互动，课堂气氛活跃起来之后，教师可以邀请一名学生进行文章结构的分析，其他学生进行适当的补充，教师最后进行点评。这种教学方式有利于让每一名学生都参与到课堂教学中，充分调动学生的学习积极性。不同于传统模式下的教学方法，教师只是单方面的知识传授者，学生在教学中处于被动接受地位，在互动教学方式下，学生能够自主独立分析，锻炼综合思维阅读能力。

二、结语

综上所述，一名优秀的初中英语教师需要尊重学生在教学当中的主体地位，引导全体学生参与到课堂学习与活动中，提升学生的学习体验，注重培养学生良好的阅读习惯，从学生的兴趣着手引导学生积极学习，才能全面地提升学生英语的综合运用能力。最后，教师也需要不断提升自己的专业水平与专项能力，优化教学模式，积极探索更为高效的教学方式，重视与其他优秀教师之间的交流与沟通，促进英语阅读教学质量的提升，促进我国英语教学的全面发展。