小学数学应用题的教学策略分析

孟浪连

摘要：數学作为三门基础学科的其中之一，其地位不可动撼，同时应用题作为数学学科中的难点，让很多学生“摸不到头脑”，所以现阶段提升学生对应用题的解决能力是眼下之急。本文结合小学数学应用题教学现状，论述了新课程下小学数学应用题的教学策略，希望为其提供一些建设性意见。

关键词：小学数学;应用题教学;策略;分析

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0218-01

引言：应用题可以说是考察数学应用能力最直接的办法，一直以来都是学生学习路上的“拦路虎”，所以面对这种境况，作为教师要发扬“春蝉到死丝方尽”的精神，为学生提供良好的学习环境，不再惧怕应用题。其实在解决题型时，便是一个激发思维的绝佳时刻，不仅能熟练的掌握基础理论，还能通过思考，加强思维转变能力[1]。

1 小学数学应用题教学现状

1.1学生对应用题不感兴趣。俗话说得好“兴趣是激发一切动力的源泉”，但是在实际的教学中，应用题是学生的重点、难点，大多数学生在接触应用题过程中，先是望而生畏，后是拒绝接触。这也可以看出现数学学习的现状，而学生面对难点也存在恐惧心理，所以对应用题不感兴趣是必然结果。

1.2教室太过于重视题海战术，忽略思维重要性。新课程改革的观念是“以学生为主体”，重点培养思维模式的转变，但是现阶段的教师对新课程改革还不能完全适应，依旧重视题海战术，这让原本望而生畏的应用题陷入更加糟糕的境地，根本做不到利用题型巩固数学知识的目的。因为小学生的做题能力有限，瞬间接触大量的题型，让原本就转不开的思维雪上加霜，虽然也有一定的效果，但是也会造成思维固化，从而不利于学生的全面发展。

1.3教师对传统教学模式的绝对否定。随着新课程改革的不断深入，教师的教学思维也偏离了正确的方向，很多教师认为传统教学模式完全不利于学生的发展，直接摒弃，然后采用新型的手段展开授课，例如情景教学法，完全变成了一场表演剧，偏离了教书育人的轨道。新课改是要求教师要改变教学模式，但不是过度的抛弃原有的教学模式，虽然传统教学模式存在很多弊端，但也不能摒弃，因为其中也有优势所在，所以接下来教师还要学习新课改的观念，让思维接上正轨。

2 新课程下小学数学应用题的教学策略

2.1准确把握教材，合理情境教学。教材是教师教学的主要工具，也是学生学习的主要书籍，是连接两者的基础。近几年的新课程教材将知识点与应用题合理的融合同样也根据年龄阶段做了不同层次的转变，就是为了提高学生的学习质量。在小学应用题的教学中，教师可以合理的安排情境教学，但不能过度的模拟化，首先要将教材中的知识点作为授课的开端，然后针对不同题型的题目，结合生活的实际，让学生展开想象，一方面是为了简化题目的难度，有助于对难点的理解;另一方面是为了让学生面对数学，因为数学与生活是息息相关的。

例如在学习《垂线与平行线》这一章节时，教师可以收集一些日常生活可以见到的物体，让学生更加深入的学习数学，可以是斑马线、桌子、窗户、水杯等等，从而提高学生对数学的兴趣[2]。

2.2合理利用多媒体教学。现在是信息化社会，在教学方面也不例外，教师可以合理利用多媒体展开教学，例如在讲《升和毫升》这一章节时，教师可以用动画的方式，让学生直观的感受到升与毫升之间存在的差异，就算学生独自面对应用题也会想到课堂上栩栩如生的展示，从而提高做题的效率。

2.3培养团队合作能力，提高学习兴趣。上文中提到过，兴趣是激发学习的源泉，主要的是让学生对数学产生兴趣。在新课程改革的背景下，利用小组合作交流法也不失为一种好的办法。一方面是小学阶段的学生喜欢交流，那么就要满足他们的心理需求;另一方面是学生之间可以取长补短，毕竟每个学生的思维模式都不相同，可以在交流中得到更多的想法，弥补自身思维的不足;再者就是可以培养独立能力以及探索能力。

例如在苏教版课本中有这样一道例题：“上星期食堂利用800元采购了20箱小番茄，那么平均每箱多少钱;如果小番茄降价到原来的一半，那么又会是多少钱”。这个时候教师可以利用小组合作交流法，让学生展开讨论，以此培养独立解题能力。作为教师也要时刻注意学生的动态，及时为学生提供帮助。

2.4注重方法的传授和思维模式的培养。教师在传授学生应用题的解法时，可以培养学生举一反三的能力，不要直接将答案给出，因为这样达不到培养学生思维能力的目的。

例如在学习上文中提到的“食堂利用800元，购买了20箱小番茄……”，这一道应用题，教师可以为学生准备多种解题方法，最后起到举一反三的目的，而且也能激发学生的想象力，在下次遇到这些问题时，便能巩固知识。

结语：综上所述，是对小学数学应用题的教学策略分析，文中论述了准确把握教材，合理情境教学、合理利用多媒体教学、培养团队合作能力，提高学习兴趣、注重方法的传授和思维模式的培养这四种教学策略。其实小学阶段的学生思维正是打开的时候，而作为教师要把握住这个关键时刻，为以后的学习生涯提供帮助。

参考文献：

[1]高民.小学数学应用题的教学策略分析[J].收藏界：名师探索，2018（10）：219-220.

[2]黄素娥.小学数学应用题的教学策略分析[J].读与写（教师），2019（9）：0084-0085.