初高中英语教学衔接应注意问题论述

林绮梦

摘要：英语是教育领域的重点学科，初高中英语教学差异性较大，加强对初高中英语衔接度的关注，从认知上，策略上重视初高中英语知识之间连接，突出学生在英语学习中的主体地位，对激发学生的英语学习兴趣，优化英语学科教学效果具有积极的影响。因此，本文对初高中应用教学衔接应该注意的问题进行了探讨，对重点应该注意的事项进行研究，以供参考。

关键词：初高中英语;教学衔接;注意事项

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0224-01

初高中英语在知识难度，内容没方法以及要求上存在很大的差异性，所以对于基础相对薄弱的学生来说初中到高中英语的学习难度会加大。而很多学校在初高中英语衔接上做的并不到位，其中教师的重视程度不够，在教学策略的实施上缺乏衔接性，这也就导致学生处于被动接受知识的处境当中，进而学习效率较低。而在初高中英语教学衔接当中，实施高效的认知策略，优化衔接教学方法，对培养学生的自主学习能力，做好自主衔接性工作等均有推动作用。

1 尊重学生的求异心理，发散学生的思维

高中生的思维发展已经非常全面了，而且已经有了自己的想法，这些想法不局限在书本上和课堂上，他们的求异心理是非常强烈的。因此，在初高中英语衔接中，必须要发展学生的个性，尊重学生的求异心理，发散学生的思维，挖掘对学生有利的学习素材，使学生在英语学习中可以碰撞出思维的火花，让学生在学习中可以感受到乐趣，轻松地掌握英语内容。而在这个过程中，学生的紧张情绪会被松懈下来，课堂氛围也会更加地活跃，所起到的教学衔接效果必然是显著的。比如，在学习“Where are you from？”这一部分的内容时，教师在与学生进行交流的过程中，学生一般会回答“I am from changchun”。但实际上教师可以尊重学生的差异性和求异心理，引导学生多说一说，比如可以说I am from changchun/I am from jilin/I am from China。在这个过程中，不仅能够进一步地应用已有的知识点，还能够拓展学生的思维，延伸学生的广度与深度。而在教学过程中，教师要善于对学生进行启发与引导，对学生进行肯定与鼓励，使学生产生积极的创新性与创造性。

2 采取小组合作方式，让学生在体验中获取成功

初中学生刚刚升入到高中时候，心理压力是很大的，英语学习成绩也很不理想，所以对初高中英语衔接不当的问题进行探究，对可能产生的因素进行分析，对问题进行解决，才能够强化学生的学习体验，在学习中获取相应的能力。因此，在初高中英语教学衔接过程中，教师可以将学生分成不同的小组，每一个小组制定自己的规则和要求，相互协作，互相带动，对困难问题进行分析，使学生在学习中获取更加成功的体验，逐渐地提升学生在英语学习中的自信心。例如，在学习“Friendship”这节课时，其中讲的语法知识主要是直接引语和间接引语，所以教师在教学中利用友谊这个话题对学习生进行引导，引导他们利用陈述句和疑问句多交流，多互动，逐渐地缓解他们刚进入高中的压力和紧张程度。这样做，学生以小组的方式做好分工，相互之间进行交流与探讨，对教学成果进行讨论与分享，这个过程是小组成员自我发现，自我表达，自我带动以及自我提升的一个过程，相互激励，进而获取成功的体验，这些对于高中生英语学习效果的提升具有重要意义。

3 设计开放性的互动，引导学生自主研究

在初高中英语衔接教学中，难度最大的就是高一的新生，刚刚接触难度较大的英语内容，他们不会读，不理解，学习方法不对等等，都加大了他们的心理压力，长期下去学习自信心会下降，自身的学习能力也会降低。因此，在初高中英语教学衔接过程中，教师要选择适当的教学辅助工具，设计开放性的互动课程，引导学生对英语学习内容进行自主探究。比如，角色扮演，自由讨论等。而在这个过程中，采取多媒体教学法，网络教学法等现代化教学方式，能够丰富教学资源，扩展教学资源，以对各种资源的利用指明方向。

4 培养学生养成良好的思维及学习习惯

初高中英语衔接教学活动的开展是一个持续性的过程，在授课过程中教师要善于观察，善于发现和引导。以听力教学例，在引导学生进行听力训练的过程中，有一部分教师只是将题目打在了幻灯片上面，但学生只是听却很少动笔。实际上听力不仅仅是用耳朵听，而是要在听的过程动笔，动脑。所以，在第一次听的时候教师可以引导学生只听，第二次听的时候将听到的记录下来，第三次听的时候检验听到的结果。这样做，学生就可以养成听力时听和记的好习惯，进而培养学生的思维，养成良好的学习习惯。

有关数据显示，良好的学习习惯在一个人的学习与成长中具有非常重要的作用，所以在初高中英语衔接培养学生养成良好的学习与行为习惯，敢于在高中英语学习中多思考，多阅读，多说，多写，这些对于强化学生的思维习惯，提升学生的英语学习能力等均能够产生积极的影响。

结语： 综上所述，初高中英语教学衔接工作的开站是一个系统性的工程，所以教师不能够由于开学初期教学忙碌而打乱了衔接节奏，而是应该采用科学的衔接教学方式，关注衔接过程，重视学生主体性地发挥，使学生快速地适应高中英语课堂，让学生的学习能力得到全面地提升。

参考文献：

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