思维导图在初中英语写作教学中的运用

蒋龙佩

摘要：初中英语是初中教学系统中重要的构成之一，英语作为一门语言学科，离不开听说读写这四项基本内容，英语写作则是英语教学中的难点。因为英语写作是对英语的综合应用，与初中生的英语素养密切相关。本文将围绕在初中英语教学过程中运用思维导图的形式，提高学生的英语写作水平，同时提升学生英语综合应用能力。

关键词：思维导图;初中;英语写作教学;运用

中图分类号：G63   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0177-01

利用思维导图展开教学是新课改后涌现出的教学方法，在实际应用过程中优势比较明显。在课堂教学过程中，需要英语教师掌握思维导图的使用方法、价值以及其深远意义，在教学过程中，坚持“以生为本”，严格遵循因材施教的原则，引导学生建立英语学习框架，巧记单词、语法、词句，不断加深对英语的学习和应用，掌握英语写作技巧和方法，在实际应用过程中提高英语综合素养。

1 提炼构建文本框架，培养英语写作兴趣

提高课堂英语的教学质量是提升学生英语综合素养的基本条件，也是应用思维导图进行英语教学的重要构成。在英语写作教学过程中，教师通过合理运用思维导图的方式加以引导，帮助学生建立英语学习框架，在英语框架中感受、学习英语写作方法和技巧，进而培养学生的英语写作兴趣。初中英语写作中，最常见的文体就是叙述文，在锻炼学生写说明文时，教师可以利用多媒体信息技术将一些经典的叙述文引入到课堂中，借助多媒体的音频和视频功能，以情景剧或者动画片的形式播放给学生，为学生营造一个良好的英语学习环境，让学生迅速进入英语写作的情境之中。在教学过程当中，教师要充分利用思维导图的形式，教授学生叙述文的写作技巧和方法，以及写作时的重点内容，通过合理设置写作的结构，让学生在写英语叙述文的过程中抓住重点内容，对重点内容进行重点展开，包括应运题目中给出的关键词或者关键句子进行大篇幅的展开叙述，从文章整体上掌握叙述文的结构及构成。在学生初步掌握叙述文的写作方法基础上，教师还要结合学生的反馈情况调整教学结构和内容，以写作英语叙述文需要注意的事项开展，带领学生利用思维导图深入分析作文题目和所给出的关键词句，对班级学生展开分层教学，设置不同的教学任务。例如，在学习人教版八年级英语《I'm going to study computer science》后，让学生写一篇叙述文，其标题可以为《I'm going to study……》，这是一个半开放性的命题，教师首先带领学生审清题意，确定写作的题材，分析写作的重点内容。然后进一步引导学生，优化文本的结构，可以拟定开篇—叙述—结尾的写作框架，针对框架内容进行合理的补充，进而完成这篇英语叙述文。当学生掌握英文叙述文的写作方法后，教师还要注重建立学生对英文写作的兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，也是推动学生不但努力探索的主要动力，学生在写作兴趣的趋势下，不断强化写作技巧，丰富写作内容，在不断地写作中提高英语的综合应用能力。

2 绘制思维导图，激活英语写作思维

初中英语作为初中教学系统中的三大主科之一，也是教学改革的重点，本次教改中着重强调突显学生在课堂上的主体地位，让学生成为学习的主人，以培养学生的英语素养为教学目标，引导学生建立引文写作框架。在写作教学过程中，教师要引导学生确立写作的方向和重点内容，巧妙地运用已经掌握的英语词句来完善写作素材，在写作中强化学生的英语综合素养。以议论文为例，在英语写作过程中，议论文出现的频率并不是很高，但也是学生写作中的一个弱项，很少有学生能够在议论文写作中获得高分。在英语写作教学过程中，教师可以将一些议论文的范文引入到课堂中来，和学生一起交流学习，在讲述议论文的重点时，要注意与叙述文分开，对议论文有一个初步的了解。由于初中生已经接触到语文中議论文的写作，所以，能够明确议论文是围绕一个论点展开的叙述，所有的叙述都是为了证明这个论点存在的，此时，教师可以利用思维导图的形式，让学生仔细分析思维导图的基本构成，仅仅围绕一个知识内容展开论述，进而完善议论文的写作规程。例如，在学习人教版八年级英语《Will people have robots？》之后，教师可以设定一个题目：Will artificial intelligence replace human beings？以此为题，尝试让学生写一篇议论文，学生可以围绕“是”或者“否”展开论述，所叙述的论据要能够证明学生所持的观点。在写这篇文章时，教师可以让学生展开讨论交流，分享一下自己的论点与论据，在确定论点之后，教师和学生可以一起绘制思维导图，在思维导图的指引下写作的思路会更加清晰，写作的内容也会更加丰富，段落之间的联系也会更加紧密。在学生掌握议论文的写作基础上，教师和学生可以一起进行归纳和总结，不断完善思维导图，在实际的写作过程中提升学生的英语素养和英语的综合应用能力。

3 课堂内外衔接，提升英语写作能力

在英语写作教学中，教师要引导学生利用思维导图展开英文阅读，通过英语阅读不断丰富写作素材，并且在阅读过程中培养语感和提升英语素养。书信是英文写作中常见的问题，其形式主要是以书信形式为主，在教学过程当中，教师要围绕格式及内容进行展开。例如，在学习人教版八年级英语《Can you come to my party？》最后，教师可以拟定回一封信，学生可以围绕“去”或者“不去”展开写作，写作时候要详细注明不能去的原因，以及能去的心情，标注好书信的结尾。书信形式是英文写作中比较简单的一种文体，教师可以引导学生用书信的行书写英文日记，不断深化英文写作技巧，丰富写作内容，在实际写作中提升学生的英文写作能力和综合应用英语能力。

4 结语

在初中英文写作教学中，教师要灵活应用思维导图，建立英语知识框架，围绕重点内容展开写作，积极引导学生开展自主学习和合作探究，充分发挥思维导图在英文写作中的价值，全方位地提升英文写作能力和英语综合能力。

参考文献：

[1]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作--思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018，（5）.91-92，94.

[2]杨建飘.促图成文以图导写--浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017，（4）.134-135.