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初中生道德与法治核心素养的培养策略分析

2020-12-02辽宁省孤儿学校

青年心理 2020年31期
关键词:法治道德教学内容

辽宁省孤儿学校 刘 新

初中时期是学生知识积累和能力提升的重要阶段,也是思想道德观念形成的关键时期。初中道德与法治课堂教学质量是促进其他学科教学成效提高的基础,同时能够促进学生养成正确的价值观念以及培养良好的道德品质。初中生在学习中存在一定被动性,其主动学习意识不强。因此,教师需要通过转变教学观念和教学意识,在实际教学过程中,积极融入学生生活,通过沟通和交流,不断丰富互动活动内容,拉近与学生之间的距离,适时对教学工作和教学内容进行调整,重视学生独立思维和意识培养,为其营造舒适的学习环境,促进中学生核心素养全面提升。

一、初中道德与法治课程和学生核心素养培养的关系

核心素养的全名为学生发展核心素养,核心素养在实际教学中主要要求学生需要具备其未来发展以及步入社会之后必须具备的综合素质和能力。现代化社会进程不断加快,对教学工作提出了更高的要求。当前,学生核心素养方面的培养,需要重点强调和关注。初中是学生核心素养培养教育的关键时期,做好初中时期的教育教学工作,对于学生综合素质的养成以及整体教学质量的提升均有明显的助益。道德与法治是初中教学的主要科目之一,该科目在实际教学中的目的主要是从学生日常学习及生活出发,培养其正确的法治观念以及道德意识,以帮助学生调整以往错误认知和养成正确价值观。简单来讲,初中教学中道德与法治及核心素养在实际学生培养中的最终目的是相同的,二者相互辅助教学的实施能够起到事半功倍的效果,对于学生道德与法治学习质量以及核心素养的提升均有明显的促进作用。

二、初中道德与法治课程中核心素养的培养

(一)强调立德树人,促进素养提升

立德树人是道德与法治教育的关键,也是道德与法治教育教学的重要实施目标,其在实际道德与法治教育中与核心素养的培育相结合,能够帮助学生更加准确地了解道德与法治的教育要求。教师可以通过责任感以及家国情怀的突出强调来丰富道德与法治教育课程内容,传播中华民族优秀传统文化,促进学生道德以及法治意识的提升。教师在教学过程中,需要不断完善各类渠道,促进学生对于各类问题的认识、判断、思考以及处理能力的增强,确保其在日常学习以及生活中能够及时处理各类问题,掌握其在未来生活中的基本能力。

比如,教师在教学中可以通过引进社会热点进行的方式,将各类道德素质培养的情景展现在课堂中,让学生感受到道德与法治教育的实用性以及在生活中的影响,可以通过多媒体等信息技术平台和设备为学生播放社会时事热点。教师可以将学生进行小组划分,每个小组控制在4 ~5 人,小组划分时需要考虑学生的学习水平以及表达能力,确保每个小组的成员之间能够相互配合,互相带动进行学习。请同学们通过小组讨论的方式,分角色来分析情境中各人物的实际心理变化以及做法行为情况,以帮助学生正确认识在各类情境下不同行为的实施情况、整体社会环境的优化以及稳定性提升的重要性。在讨论完成之后可以随机指定两个小组进行总结,每小组可以安排一名或者两名同学对小组内的讨论情况进行介绍,介绍完成之后其他的小组成员可以进行补充发言,从而进一步深化学生对于时事热点的认知和了解。教师在实际教学中需要强调立德树人的教育原则,不断在实际教学中进行自我充实,丰富课堂教学内容,增强学生在学习中的兴趣,确保学生能够主动投入日常学习之中,为其营造生动活泼的学习环境,增强学生的学习兴趣,以达到提升道德与法治教学效果以及科学素养的关键作用。

(二)丰富教学情境,实现素质教育

初中道德与法治在实际教学中,教师要将理论知识与学生的实际生活以及学习情况相融合,帮助学生对课程内容进行更加深刻的理解和认识,创建相应的教学情境。教师在设置实际教学情境时,需要根据实际生活情况制定相应的教学目标以及教学规划,明确道德与法治教学中的实际要求,在确保完成教学内容的同时,促进学生道德品质以及核心素养的增强,以达成该科目教学目的。

比如,教师在实际教学中可以通过各类信息技术平台的灵活运用,丰富学生的学习环境和学习内容。教师可以将课堂上的一些道德与法治相关知识内容,进行适当的编写,将其编改为短小的情景故事,将其进行角色划分,由学生进行扮演演出,通过对事件活动的还原以及台词和情境的扮演,让学生深入故事活动之中。小组活动扮演完成之后,邀请参与扮演的学生表达出自己的真实感受,进而促进学生核心素养以及整体道德品质的提升。另外可以引导学生将政治思想的提升融入日常生活中,对各类道德与法治素养进行提升,在实际教学中可以为学生安排其回家之后的一些小任务,比如,帮助父母做家务或者与父母谈心等,通过各类家庭活动的开展和参与,拉近学生与素质教育之间的距离,强化学生对自身素质提升的重视,让学生能够积极参与到与父母的沟通和交流之中。或者可组织其参加社会活动,如通过交通辅助指挥以及环境保护监督等小活动的开展,帮助学生更加切实地感受到法治社会的健康发展以及公民素养的提升的重要性,感受到其自身在和谐社会建设中中的责任和义务。

(三)制定学习目标,明确教育方向

道德与法治教师在实际教学工作中,需要根据其自身所具有的知识技能以及储备为学生丰富教学内容明确学习方向。为学生明确道德与法治教育的主要方向类别,明确学习目标之后,结合教学内容以及社会环境为学生制订相适合的教学方案,对课文中所展示的各类道德与法治相关知识点进行分析和梳理,明确最终的教育目标。不同教学内容最终所要达成的教育目标也有所不同,教师在实际教学中需要进行灵活把握和及时调整,需要通过每节课的小目标的制定,督促学生能够持续保持在积极学习的环境范围之内。

比如,现阶段互联网的普及对人们的生活、工作和学习均带来了深刻的影响,为学生的日常生活以及学习带来了非常便利的优势和选择,教师需要根据所承担教学内容对各类网络平台和渠道进行合理应用,针对学生在网络环境中的活动情况,教师可以制定以下目标。首先,要明确学生学习的能力目标,可以通过各类信息技术以及信息平台生动形象地向学生展示各类道德知识相关的知识内容,确保学生能够正确、全面、理性地对各类问题进行认识和学习,提升学生在复杂环境中的辨别能力以及自我把控能力。其次,情感态度目标方面主要集中于学生在网络环境中的行为、意识,确保学生能够正确认识网络环境对当前生活的影响,做好自我管理和约束,明确相关法律要求以及安全要求,以提升学生在复杂环境下的综合素质及核心素养。

(四)回归课堂本身,加深素质教育

初中道德与法治教师在实际教学中,可以设置社会生活情境或者参加社会活动,使学生感受到法律以及道德规范的力量以及重要性,帮助其树立和养成正确价值观。但是,仍然不可脱离课堂本身的内容,需要注意主次之分,在感受到社会环境之后,仍然要回归到课堂教育。一定要在教学目标的指导下完善相关计划以及活动组织,回归到本真的课堂生活,通过其身边的人和事,让学生更加准确地理解该科目相关课堂教学内容,积极引导学生参与到课堂学习及讨论之中。

比如,在各项社会活动参与完成之后,教师可以带领学生回到课堂之中,请学生对自身社会活动的体会进行总结,并将其与其实际课程学习中的内容相结合,进一步对课程学习内容进行更深层次的思考,更加准确全面地汲取课堂教学中的营养,确保其在日常学习中不断进行自我提升,养成正确的价值观和道德素养。

(五)丰富学习活动,稳固道德培养

随着社会环境的变化,教育方式也需要进行调整。在初中道德与法治实际教学过程中,教师需要不断完善和创新丰富多样的教学活动,为学生带来更加新鲜有趣的教学内容,确保学生能够积极主动地投入各类课程学习之中。教师可以通过交流性学习、符号性学习、实践性学习以及反思性学习,为学生提供多种多样的学习方式和学习方法。

比如,在实际教学中,教师可以从生活中常见的问题出发,引发学生思考,如提出“老人跌倒该不该扶?”这样的问题,让学生进行综合分析和讨论,帮助学生逐步明确课程内容的深意以及需要达到的学习效果。最后,要对学生的讨论内容进行评价和总结,以确保正确价值观的引导以及社会责任感的提升。

综上可知,初中道德与法治课程教学质量的提升,对于教师整体教学水平的提高有着非常重要的作用,同时也是学生核心素养培养的关键,能够促进学生对各项道德与法治相关内容的理解,还能够对其综合道德品质以及情感进行培养。教师在实际教学中要与时俱进,充分发挥核心素养在道德与法治教学中的重要作用,以其为基础将提高学生的学习成绩作为辅助,以培养出知德懂法、成绩优异、全面发展的优秀中学生。

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