高中生自主学习能力的培养策略探究

贵州省铜仁市第一中学 成 勇

学习是一个人通过各种途径获得知识和技能的过程。所谓“学无止境”，就是说只有通过不断的学习，提高个人各项综合素质，才能满足当前社会的需求，适应社会的发展，而这需要自主学习能力的支撑。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要教师的有效引导和培养。所以，在高中语文教学中，教师不仅要为学生提供充足的自主学习时间和机会，更要为学生的自主学习提供一定的环境氛围和学习指导，如此才能帮助高中生养成良好的自主学习习惯，进而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。

一、构建积极课堂，树立学生内在学习动机

学生自主学习效果的高低不仅仅取决于能力和天分，更重要的是是否具有一定的内在学习动机。学习动机能够为学生的自主学习提供推动力，并激发出学生自身的潜力。所以，要想有效提高学生的自主学习能力和教学质量，教师首先要帮学生树立内在的学习动机，使学生产生想要学、想要探究的欲望，进而以更加积极的心态投入自主学习过程中。考虑到学生容易受到周围环境的影响，所以教师可以为学生构建一个积极的教学情境，从而使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中产生内在学习动机，进而提高教学质量。

以《荷塘月色》的教学过程为例，为了帮助学生树立内在学习动力，促使学生主动投入自主学习过程中，我非常重视对课堂积极氛围的构建。为此，我提前为学生收集了与该课内容相关的图片以及资料。上课后，我先带学生对图片进行了观察，之后让学生共同讨论了对课文内容的猜想，从而为学生创设了一个轻松的氛围，更使学生对该课内容产生了学习与探究的欲望。在这一基础上，我为学生提供充足的时间进行了自主学习，并告知大家会在学习结束后邀请几个人来分享自己的学习成果，从而进一步增强了学生的内在学习动机。在最后的分享阶段，我一方面邀请了几位学生来进行阐述，一方面鼓励其他人进行补充，而大家也在积极的课堂氛围中提出了自己的诸多认识，大体涉及了“作者的写作线索”“作者的心情变化”等。显然，在该课教学中，学生在自身内在学习动机的推动下，有效提高了自主学习质量。

二、安排学习任务，明确学生自主学习方向

在培养高中生自主学习能力的初级阶段，为了让学生能够找到学习的方向，并朝着方向前进，教师可以选择安排任务这一形式。学习任务的提出不仅能够让学生的自主学习更具方向性，还能够起到一定的训练作用。所以，在高中语文教学中，教师可以从教学内容出发提前为学生设置一些任务，并借助这些任务来引领学生展开自主学习。

以《老人与海》的教学过程为例，为了有效引导学生进行自主学习，不断提高学生的自主学习能力，我决定以“任务”的形式来开展教学活动。为此，我在教学前便对该课内容进行了深入的挖掘，最终设计了四项自主学习任务，分别为：

1.了解海明威其人以及他的写作风格；

2.梳理小说脉络，提炼该课主题；

3.总结该课运用了哪些刻画人物的艺术手段；

4.从该课中能够得到哪些精神感悟。

在做好充分的前提准备后，我在课上先将任务表分发给了学生，之后让大家根据任务提示来展开自主学习，从而使学生的自主学习具有了一定的方向性。在学生们自学结束后，我对大家的任务完成情况进行了了解，并鼓励大家积极提出自己在学习过程中所遇到的问题，从而借此有效提高了高中生的自主学习效率，并使学生在关注任务的同时对如何进行自主学习有了更为深刻的领悟。

三、落实学习指导，训练学生目标设置能力

有目标才会有动力，但是教师不可能时时刻刻为学生的自主学习铺路，所以训练学生的目标设置能力尤为必要，只有让学生学会自己完成目标设置，再依据目标展开自主学习，才能确保学生真正掌握了自主学习的整个流程。

以《雷雨》的教学过程为例，为了让学生能够依靠自己的能力进行自主学习，并顺利掌握该课重难点，我非常重视对自主学习指导的落实，尤其是前期的目标设置方面。因此，在教学之初，我首先提出了一个问题串：大家是否听说过“戏剧”？是否知道《雷雨》？又想从《雷雨》中学到哪些知识？从而借此将学生的注意力集中到了这三方面。之后，我要求大家先尝试设置一个学习目标，再按照自己的目标对《雷雨》展开阅读，从而让学生经历了自主学习的全过程。在这一阶段，学生们所设置的目标多种多样，有的学生将重点放在了戏剧特点以及对《雷雨》故事的了解上，有的学生则放在了对《雷雨》中人物角色的分析和解读上，这使得不同的学生所得出的内容和方向存在着很大的差异，但皆有助于学生自主学习能力的培养。

四、渗透认知评价，培养学生自我反思技能

在高中阶段的学习中，大多数人都习惯于做题，执着于在一次次的操练中形成习惯，却忽视了反思的作用。实际上，让学生学会自我反思是培养学生自主学习能力的重要途径。在反思中，学生能够更为全面、深刻地了解到自己在自主学习过程中存在的问题，这对于学生进行针对性的改正和提升都将产生积极的促进作用。基于此，教师在教学中既要引导学生进行自我反思，同时也要渗透对学生的认知性评价，也就是在了解学生反思情况的基础上指导学生正确反思的方向和方法，进而逐步提升高中生的自我反思技能，进而促进高中语文教学质量的稳步提升。

以《边城》的教学过程为例，考虑到反思在整个自主学习过程中的重要性，我决定在该课教学中带学生了解和感受反思的必要性。在要求学生对《边城》展开自主学习后，我同时告诉大家要重视对学习后的反思和归纳，从而先让学生产生了反思的意识。之后，我给予了学生足够的时间来进行自主学习。之后，我将学生分为了两个大组，开展了一场你问我答的活动，从而以问答的形式带学生对课文内容展开了进一步的思考，使学生体会到了小说的情感境界和人性之美，这对于学生之后的反思起到了不可忽视的作用，更有助于学生进行查漏补缺。在这一活动结束后，我要求对自主学习阶段进行反思，并将其记录到本子上。通过对学生反思内容的观察，我发现大多数学生都能够意识到自己在学习过程中出现的问题，这对于学生自主学习能力的培养也将产生积极影响。

五、观察日常生活，提倡学生自我探索发现

高中生在自主学习时要知道鲜活的语言描述来源于日常生活实践，所有的问题只有找到问题的源头才能解决问题的根本。从古至今的学者一致认为生活是语言艺术的瑰宝。因此，高中生想要通过自主学习，培养自己的学习能力，就要学会挖掘生活中的所有点点滴滴，从中获取到知识。

以《中国建筑的特征》的教学过程为例，为了提倡学生自我探索发现精神，我在教学中让学生自己去发现探索中国建筑的特色。让学生预习这篇文章时自己去发现古代建筑与现代建筑的区别，学生通过网络技术去收集素材进行中国建筑的区别。在课堂教学中学生去讲述自己的发现，发现了古代建筑的宏大状况，发现了现代建筑的实用性，每一个同学都会有自己的见解，从而踊跃发言。我在课堂教学中还要提问学生在现实生活中还发现哪些具有标志性的建筑物，它们的特点是什么。我发现踊跃回答问题的学生都是善于发现生活点滴的学生，鼓励他继续发现下去，对于没有发言的学生也要倡导学生去发现生活中的事物，让他们知道语言的积累来源于现实生活的经历。

六、开拓思维空间，拓展学生自我思维意识

自主学习能力不仅能够增加学生的知识积累，还能拓展学生的思维空间。学习能力的培养大多都是由脑内激荡决定的，要让自己的思维一直灵活运转，就要突破思维定式。因此思维训练对学习能力的提升就显得十分重要。在自主学习中对一些语言的描述极为模糊，不是能用语言讲述就能让人理解的，所以高中生要发挥自己的想象力，通过自己的想象把描述的事物构建出来，让自己理解其中的含义。

以《动物游戏之谜》的教学过程为例，为了开拓学生的思维空间，我会在教学中让学生自己去想象动物游戏之谜，从而拓展学生自我思维意识。因为这是一篇科普的文章，学生在自主学习时，会根据文章中的语言描写构建各种动物的形态，去思考它们的所有动作所代表的含意。通过学生自己不断的思考总结，更能快速加深学生对文章的理解，从而开拓自己思维空间，拓展自我思维意识培养。

总之，高中生已经具备了一定的自主学习意识，已然能够根据自己的学习需求选择合适的阅读材料和书籍。为了使学生的自主学习能力跟上自主学习需求，教师要在进一步提高学生自主学习动机的同时落实对自主学习方法的指导，以不断促进高中生自主学习能力的提升。