浅谈如何提高小学生的作文水平

吉林省榆树市立新小学 丁桂娟

现在社会上流传着一个口号是“得语文者得天下”！这种说法虽有夸大语文学科地位之嫌，但这也足以说明语文学科的重要性。作文又在语文学科中占有举足轻重的地位。而提高学生的作文水平又不是一朝一夕就能办到的，对于小学语文老师来说，这是一个长期而又艰巨的工作。那么怎样才能提高小学生的作文水平呢？根据近30 年的语文教学实践，我总结了以下几方面。

一、激发学生的写作兴趣

“热爱和兴趣是最好的老师。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，他才有写作的积极性，写作文的时候也才能有“一气呵成，不吐不快”的感觉，自然也会有真情实感。否则，那就是“赶鸭子上架”，这样的学生写作时就会东拼西凑，写作文对他们来说就是煎熬，他们也不会从中体验到写作的乐趣，慢慢地就会对写作产生畏难情绪，直到最后对写作一点兴趣都没有。

（一）由易到难，逐步引起学生的兴趣

教师可以充分利用教材，让学生仿照范例进行片段练习。这样的练习，易于调动学生写作的积极性。因为短小，难度就小，学生就有信心写好。

（二）从身边喜闻乐见的事写起

学生写作文时你得让他感觉有的写，他们才有写作的欲望，才愿意去写。儿童的共性是好玩，练笔时我就让他写《有趣的游戏》，在写这篇作文前我先领学生在班里进行“贴鼻子游戏”，再组织学生到操场上进行“拔河比赛”。因为是学生亲身体验的，写的时候自然有话可说，也有真情实感。

（三）通过组织活动提高学生写作的积极性，让学生体验成功的快乐，使学生获得成就感

比如，每个同学通过抓阄对班上的一名同学进行语言、外貌、动作或性格描写，由别人猜，谁写的人物被别人猜对，猜对的和写的两个人都有奖励，猜不出的找原因。班级还可以定期展示写作成果，让学生在写作中获得成就感。在活动中，学生们是希望得到老师认可的，学生们有时是为了自己取得好名次，有时是因为集体荣誉感，就会努力学习写作。

二、创设条件，培养学生的观察能力

鲁迅先生曾说：“若要创作，第一须观察。”多数学生也知道观察能力在写作中的重要性，却不掌握观察的方法，有的同学在观察时根本就是敷衍了事，缺少激情。就像罗丹所说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应有目的地引导学生到生活实践中去观察，引导学生在观察中比较，捕捉事物的特点，在观察中思考，提高分析能力。有的同学在观察时总是东看看、西瞧瞧，不能多角度、多层次、全方位地运用多种感官去深入观察。教师要培养学生做个有心人，在学生观察事物时不但要指导学生观察的顺序，还要培养学生在观察时展开合理的想象，观察以后一定要总结观察结果，达到观察的目的。让学生在观察的实践中学会观察方法，并养成习惯。

三、启发学生联想，培养学生的想象力

客观事物总是错综复杂地联系在一起的。在写文章时适当地发挥想象力不仅会使文章的内容更加丰富多彩，表达的感情也会更丰富。学生有了丰富的想象力，不但对写作有好处，对于学习其他学科以及将来对学生从事创造性的工作都是大有裨益的。平时可以尝试从下面几方面来训练。

1.从学生熟知的事物中训练学生的想象力。

2.每学完一首诗，让学生改写诗，想象诗里蕴含的故事。

3.续写课文结尾。如学完《凡卡》一课,让学生接着写后来发生的故事；学完《我的战友邱少云》时，让学生想象邱少云的心理活动；学完《将相和》后，让学生想象廉颇负荆请罪后，他可能会对蔺相如说什么。

4.给学生放音乐，让学生从听到的音乐中尽情想象。

5.从突发的事件中进行想象。比如，正在上课时，从窗外突然飞进一只蝴蝶翩翩起舞，让同学们想象这只蝴蝶刚才可能发生了什么事。

教师在培养学生想象的能力前，尽可能地为学生创设欢愉舒畅的氛围，为学生奠定想象的情感基础。由于学生的思维具有跳跃性，对于学生别出心裁的想象一定要以鼓励为原则，哪怕想象得“不着边际”，或者是“做白日梦”。

四、家校联动，提高学生的课外阅读能力

“读书破万卷，下笔如有神。”只有学生广泛阅读课外书，将在课外书中吸收到的精华转化为作文的“营养”，才能有“源头活水”，学生写作时自然是水到渠成，否则即使搜肠刮肚也写不出好文章。而提高小学生的阅读能力是一个长期的系统的工程，因为小学生的自制能力还不强,学生自主阅读能力的提高单靠在学校的时间是远远不够的，老师布置完阅读的任务后，还需要家长的积极配合。有多半的阅读任务还需要在家长的监督下完成，只要学校和家长携起手来，学生的阅读能力一定会有所提高的，自然写作水平也会上一个新台阶。

五、指导学生摘抄并背诵好词句，学以致用

作文不可能每次都是写学生喜闻乐见的事，俗话说:“巧妇难为无米之炊。”我从三年级开始就在不增加学生负担的情况下有计划地指导学生进行摘抄，阅读过程中遇到好的句子摘抄到准备的本子上。同学们可以自由摘抄，但要学会归类。每周开展不同主题的“好词佳句展示会”。先请同学们朗读和背诵，然后每周要评出几名表现突出的给予奖励，激发学生摘抄的兴趣。学生在写作文时需要用到自己储备的好词好句时也会信手拈来，学生会越来越有成就感，也会越来越喜欢摘抄和背诵的。

六、培养学生写日记的习惯

好的作文就是带着真心，用真话去表达真情，作文是“自由”、是“成长”。而学生在日记中恰好能用真心吐露真情从而说出真话。这种真话不是家长和老师最想听到的，而是自己最想表达的。学生写日记的内容是自己的所见、所闻、所思、所感。他们可以在日记中畅所欲言，写日记最大的好处是题材广泛，为学生日后的写作积累素材，也有利于开拓学生的思路。在日记中学生写的都是他们亲身经历的事，肯定写起来会得心应手，慢慢地也会培养他们善于留心观察身边事物的习惯，从而做生活中的有心人。一段时间过后，学生看到自己写的日记，既有成就感，也会发现不足。既培养了学生对生活的观察能力，也能增强学生的写作能力。学生写日记最忌三分钟热度，想写就写好几页，不想写时一个字也不写。开始时需要家校联动，一旦学生养成了写日记的好习惯，对提高学生的写作水平是大有好处的。

七、指导学生学习写作方法

有了好的写作素材和丰富的情感体验后，恰到好处的写作技巧是能起到“锦上添花”的作用的。而语文教材中的课文无论是立意选材还是布局谋篇抑或是遣词造句肯定都有值得学习的地方。在学习课文时，可以适当教给学生一些写作方法，讲到《桂林山水》一课时，指导学生学习作者采用了“总—分—总”的结构，以及首尾照应的独具匠心的写法。学《桥》这课时，在学到“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当……”时，告诉学生，恰到好处地运用比喻，用简单易懂的东西来描述深刻的道理，可把抽象化为具体，把复杂化为简单，帮助人们深刻理解，也可使语言生动，充满文采。讲到“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟……”时，告诉学生恰到好处地运用拟人的写法可以赋予事物人的行为特征，生动地表达作者的情感，让读者感到所描写的对象显得更加生动。学到《凡卡》一课时，两次用到了插叙，凡卡回忆以前和爷爷在一起的幸福时光。后来凡卡在城里过着凄惨的学徒生活，他是多么渴望爷爷能来接他回去呀！从中反映出当时社会的黑暗、穷苦人民生活的悲惨。由此可见，成功的插叙不仅能丰富文章的内容，突出文章的中心思想，还能让文章的结构更完整、主题更鲜明。学习《穷人》一课时，告诉学生运用语言、动作、心理等细节描写在突出人物性格、刻画人物形象、连接故事情节、提升作品内涵、表现深刻的社会主题方面都有重要作用。

八、培养学生修改作文的能力

（一）学会自改

如果只是教师一味批改学生看，有的学生甚至拿到修改后的文章看都不看，这样的修改，只会是白白浪费教师的时间。有的文章被老师改得“面目全非”，也会严重地挫伤学生写作的积极性，根本不利于学生习作水平的提高。但如果不在教师指导下自改，学生因为思维定式可能修改时也仅仅是修改几个错别字而已。学生只有在教师的引导下自己修改，才能从错误中提高认识，写作水平才能得以提高。

（二）学会互改

当学生在修改别人的文章时，他们会感觉承担的是老师的任务，就会感到异常自豪，积极性会大大提高，他们会认真琢磨，仔细推敲，生怕做得不好。学生在互改中能够取长补短，提高作文水平。

九、因材施教，少批评多肯定

虽然每个学生都想把最好的一面展示给老师，但不能否认，学生是有个体差异存在的。而且由于家长文化层次以及家长对孩子教育重视程度不同，学生作文的水平也确实千差万别。对于进步不明显的学生，老师要拿出足够的耐心，必要时，可以给他们“吃小灶”。老师在批改作文时一定不要吝惜自己的赞誉之词。好的方面可以学习于永正老师的“大拇指”，或“太好了”等。不足的地方可以写“若……将……”“好可惜呀”……发现学生哪怕有一丁点的进步，就及时表扬，让他们充分感受到成功的喜悦，增强他们写作的积极性。

“冰冻三尺，非一日之寒。”只要我们语文教师本着认真负责的精神，多措并举，常抓不懈，我相信学生的作文水平一定会提高的。我们的学生一定会用他们的生花妙笔写出一篇篇闪耀着智慧光芒的文章的！