信息技术环境下的反思性教学应用分析

2020-12-02甘肃省兰州市第六十六中学

青年心理 2020年5期

甘肃省兰州市第六十六中学贾宇

一、信息技术环境下应用反思性教学的必要性

（一）新技术在教学中的应用必然会带来新问题

21 世纪是以信息化为特征的知识经济时代，新概念新媒体新技术伴随着互联网、大数据时代的到来纷纷出现，已经深刻影响着人类社会生活的方方面面，自然也包括教育行业。教师应善于利用好与教育教学相关的各种新技术如微课、公众号等，拓展教育教学的时空，使传统封闭的课堂变为开放的课堂。在这一过程中，我们不可避免地会遇到一系列挑战和问题，如：怎样在课堂教学中恰当地运用新技术？教学中如何面对个性诉求日益强烈的学生并进行个性化或分层式的教学？怎样在纷繁庞杂的网络数据中筛选符合教学要求的资料或信息？等等。为此，教师在教学过程中需要不断地反思，并对自己的课堂教学进行调整，以解决上述问题。

（二）学生个性化要求增强

借助网络的便利渠道，当今时代的中学生能够轻易地获得各种信息资源，知识的拓展以及对于自由平等等观念的渴求使他们更有勇气去挑战某些规则和权威，这在教学中也表现为学生思维活跃、个性化要求增强，在教学中所提出的问题也不会仅限于教材。这就需要教师经常性地观察和分析所面对的学生，因材施教并反思自己的教育教学以提高教学效果。

（三）有助于良好师生关系的形成

如上所述，反思性教学的目的之一是提高教学效果，为此，教师需要在日常生活中注重与学生的交流和沟通。《学记》指出：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”我们必须看到，教育教学所面对的是有血有肉、有感情、有自尊、有不同个性的学生，尊重、鼓励更有助于激发学生的求知欲和创新意识，逐步释放学生的潜能。这一过程既是知识传递升华的过程，也是情感交流的过程，有助于培养良好的师生关系。

（四）教师专业化发展的需要

信息技术环境下的教育教学必然面临着很多新情况、新问题，作为教师的我们如果只是沉迷于曾经的成绩或者囿于目前的状况而不思改变或创新，就很难适应变化了的教育教学环境，也就难以更好地提升教学质量。为此，我们需要认真地思考和分析各种新情况、新问题，并找出解决的方法。在这一过程中，我们的教育理念、教学方法等都会得到不同程度的提升。对日常教学实践的经常性反思和对自我的重新认知，也有助于我们逐步地成长为一名反思型、研究型、创新型的教师。

二、信息技术环境下应用反思性教学的建议

（一）反思性教学应该贯穿教学过程的始终

反思性教学需要教师在把知识运用到教学实践的过程中认真思考自己的教学，在反思过程中将理论与实践相结合，并促进教学效果的提升。这一系统性的过程需要教师从教学中所遇到的问题出发，并通过对教学过程的重新建构，在教学实践中进行检验并作出进一步的调整和完善，以采取更加合理科学的教学策略和方法。而这是一个多次甚至是无限次螺旋式上升的过程，伴随着我们教学任务或使命的完成而完成，可以说教师应该教学到老反思到老。我们的教学在很大层面上是带有假设性的，并且教学的对象和教学的情境都无时无刻不在发生着变化，鉴于此，除了教学过程中的教学机智外，更需要对教学的深刻反思。

（二）教师应不断提高教学能力和条件

反思性教学的开展需要教师具备深厚的学科知识、丰富的教学经验和深入的学科理解，这有助于教师在教学中较为敏锐地发现和解决问题。对于信息技术这门理论性和实践操作性都很强的学科而言更应如此。为此，信息技术教师首先应具备扎实的学科理论知识和实践操作技能，如电脑软硬件和网络问题的故障诊断及维修、学校信息化环境的规划、网络建设、信息数据等资源的管理以及对于新技术的关注、学习和创新应用等。另外还应更新教学理念和丰富教学方法。如在以前的教学中，我认为信息技术课的授课方式无非就是上课教师进行演示，学生进行模仿操作，完成相关的操作任务，忽视了学生认知和接受能力的不同以及学习发展和创新能力的培养，很少关注学生的诉求，使得很多本来对信息技术课怀有强烈求知欲和兴趣的学生逐渐地丧失了激情。在认识到上述问题后，我在当前的教学中则更多是尝试采用“先学后教”、分层教学和任务驱动等方式进行教学并不断完善，鼓励学生进行创新，如“画笔”中的自由创作、“word 插入图片”时的制作贺卡情境设计等，取得了相对较好的教学效果。

（三）教师应调整状态，具备反思教学的动机

超负荷的工作加之源于社会、学校、学生及家长等的各种压力，很容易让教师产生职业倦怠，逐步丧失职业进取和反思教学的动机。为此，作为教师的我们应善于调整自我状态，在看似平淡甚至重复烦琐的教育教学工作中感受教育的价值，在学生点滴的进步中感知工作的意义，在问题的发现和解决中促进自身专业的成长和发展。

（四）多途径进行反思性教学

反思是对自身活动的注意和知觉，是我们获得认知的重要来源。反思性教学过程中，我们需要在适当的时候从一个旁观者角度多途径地去审视自身的教学过程，正所谓“当局者迷，旁观者清”。站在旁观者的角度有助于我们相对理性地思考和批评教学事件。在信息技术环境下，我们的反思性教学也有了更多的途径。一是注重交流分享。教师可以在网络平台，如百度贴吧、微信朋友圈或者QQ 空间中记录和分享反思自己教学工作的日常，这种途径比较便捷，也容易引起具有相似经历同行的共鸣，在相互的交流中找寻问题解决的方案，提升自我。二是注重课堂观察和记录。教师可适时适地借助录音笔、手机、摄像机等工具对课堂教学进行音频或视频实录，课后进行聆听、观察、分析，找到不足之处，逐步地进行调整、完善。三是借助师生微信群、QQ 群等即时通信软件，与学生就教学中的相关问题进行商讨，以更有效地解决问题，提升课堂教学质量。四是注重对教学档案的积累整理，如教学计划、学生资料、教学音视频材料、工作总结、教案及课后反思等，并借助办公软件做好归档整理，不断地充实完备。