新课改背景下初中英语教学中核心素养培养研究

山东省临沂商城实验学校 邵世瑛

新课程改革强调培养学生核心素养的重要性，但就英语教学现状来看，其中还存在教学模式单一、缺乏创新的问题，对学生核心素养的培养落实不到位。初中英语教师要想全面提升学生的学习能力和综合素质，需要积极转变传统教学理念，在不断提升课堂教学氛围和效率的同时，落实英语学科核心素养的培养，实现学生核心素养能力和水平的不断提升。

一、初中英语教学现状

（一）重视知识传授，忽视学生学习感受

新课程改革政策的推进对英语教学提出了全新要求，教师不但要重视学生能力的培养，还要将核心素养融入课程教学中，不断提升初中阶段学生的语言能力和水平。但就初中英语教学现状而言，大部分英语教师受传统教学思想影响较深，在教学过程中重视英语课本知识的传授，忽视对学生语言能力和学习技能的培养，一定程度上影响了学生素养的全面发展。由于教师过于重视课本内容的传授和考核，缺少对学生实践能力的培养，学生不具备探索英语国家文化和语言文化的能力，导致学生对英语知识背后的文化认知不足，存在学习英语课程的恐惧感和抗拒感，缺少参与英语教学活动的热情和积极性。另外，英语语言在表达方面的差异，加大了学生理解课程内容的难度，部分学生出现为完成学习任务而进行中英对照学习的情况，学生很难感受到英语语言的魅力，限制了学生英语交流能力和表达能力的发展。

（二）课堂中缺少英语语言环境

新课改背景下培养学生核心素养，需要初中英语教师在课程中进行全英授课，为学生学习营造更加优质的学习环境。但就英语教学现状来看，大部分教师为满足不同层次学生的学习需求，在课堂上普遍采用汉语授课，虽然新课改一再强调全英授课的重要性，但在实际操作过程中还存在许多现实问题。由于初中阶段学生英语学习基础存在差异性，如果全面实施全英授课会给部分学习能力较差学生造成理解压力，学生跟不上教师教学进度，会逐渐产生学习的自卑感，从而影响学生学习状态和心理健康发展。英语学科教学需要教师为学生营造良好的语言环境，汉语教学虽然能够减轻学生学习压力，但不利于英语学习环境的创造，导致学生在课堂之中不能投入全部注意力，不但降低了学生的学习效率和质量，还会造成中国式英语表达问题，不利于学生核心素养的培养和发展。

二、新课改背景下初中英语教学中核心素养培养策略

（一）创新教学方式，激发学生参与教学活动热情

新课改背景下，初中英语教师要全面进行教学创新，采用更具成效的手段提升教学质量，丰富学生学习感受和体验，让学生在参与教学活动的过程中主动完成知识的研究，全面提升学生的学习热情和积极性，实现对学生核心能力和综合素养的培育。在具体教学过程中，教师可采用小组合作学习的方式，加强师生、生生之间的沟通，营造更加活跃的课堂氛围，让学生在互相促进和帮助中实现能力的发展。以“Will people have robots”一课为例，教师可组织学生以小组形式制作关于机器人的PPT，结合课本中的内容进行全英文PPT 的设计，并在其中体现课程的重点词汇和内容。在学生设计的过程中，教师要发挥引导作用，保障课件制作的合理性和美观性。在学生展示的过程中，教师要对学生所展示内容进行评价，纠正学生学习存在的问题并给予改正的意见，保障学生合作能力和实践操作能力的同步提升。另外，教师还可以利用评分机制，对学生的PPT 制作、展示、表达环节进行评价，对小组内贡献较为突出的学生给予一定的奖励，全面提升学生参与实践活动的热情，帮助学生树立正确的学习态度，从而实现英语课堂学习氛围和效率的有效转化。

（二）挖掘课程中的文化元素，培育学生文化素养

初中英语学习要求学生能够正确看待不同文化之间的差异，需要教师在尊重我国语言文化的基础上进行英语国家文化元素的挖掘，并通过有效的教学手段向学生展示其他国家的文化和习俗，帮助学生提升自身文化素养，从而形成良好的文化品格。例如在学习“You’re supposed to shake hands”一课时，教师可在课程中引入不同国家的文化背景和风俗习惯，让学生在掌握英语知识的基础上还能够对其国家文化进行全面了解。首先，教师可在课程开展之前安排学生进行相关资料的收集和整理，对不同国家文化进行初步了解。其次，教师在课程中可带领学生将课程内容与课外资料进行整合，分析课本中内容与资料存在的相同之处和不同之处，并在分析和研究过程中掌握重点语句和词汇的应用，比如：be supposed to、get mad、make an effort 等。最后，教师可组织学生对不同国家的“customs”进行谈论，让学生在讨论中加深对课程内容的理解和记忆，让学生在学习西方国家文化的同时进行我国传统文化的延伸，在潜移默化中实现文化素养的提升。

（三）加强思维引导，培养学生思考能力

新课改背景下，初中英语培养学生核心素养，需要教师加强对学生思维的引导，让学生认识和理解学习英语的重要性，采用更具成效的课堂教学模式帮助学生厘清学习思路，培养学生分析问题和思考问题的能力。在具体的教学过程中，针对学生无法解决的问题，教师要重视思维的引导，不能直接给出学生问题的答案，而是通过引导帮助学生找到解决问题的思路，并在教师鼓励下完成问题的自主探究。以“Where would you like to visit?”一课为例，文章内容是针对学生旅游、度假的问题，教师可带领学生对文章内容进行阅读，在文章人物对话中进行情感体验，加深学生对于课程内容的记忆。然后教师可结合课文内容为学生设置问题，让学生带着思考进行学习。比如教师可提问学生：“Could you give me some suggestions for vacation spots?”鼓励学生结合自身度假经验进行问题的谈论，让学生在问题思考和解答过程中体会成功的喜悦，实现思维的发展和思维品质的培养，为学生核心素养的发展奠定基础。

三、结语

总而言之，初中阶段学生处在语言能力发展的关键时期，教师需要利用有效的教学手段对学生进行引导。在初中英语教学过程中，教师应结合学生的实际需求和情况，进行课堂教学设计和规划，不断提升课堂教学内容的针对性和实效性，以保障课堂活动的顺利实施，在帮助学生强化英语学习技巧的基础上，提升学生的综合能力和核心素养。