小学低年段语文看图写话教学的指导策略

李娜娜

【摘要】小学低年级语文教师应重视学生看图写话能力的培养，确保小学生对看图写话教学产生极大兴趣与热情，让小学生愿意并主动融入课堂学习，开展高效看图写话教学，从而提高小学生看图写话水平及质量，为今后作文教学打下良好基础的同時，实现小学生各项能力及小学语文看图写话教学效率的全面提升。

【关键词】小学语文;低年级;看图写话;指导策略

前言：

在小学低年段语文教学中，看图写话是重难点教学内容，对其日后的学习与发展均有巨大影响。在教学开展过程中，教师应从小学生爱好与特点出发，采用新颖、多样的方法对其加以有效指导，将小学生看图写话兴趣与热情调动起来，并使其能主动积极的融入课堂，开展写话练习。让小学生写出更加精彩的内容，得以提高写话水平，促使小学生各项能力与教学效果得以全面提升。

一、指导学生仔细进行观察

看图写话作为小学低年段学生打基础的重点内容，教师应加以重视，并对此实施有效指导。而写话是小学生认知能力的体现，离不开观察能力。因此，教师需从观察方面着手，利用语文教材中的插图指导小学生仔细进行观察。比如，教师要指导他们有顺序观察，如由远及近、由局部到整体、由上到下等，再对细微之处多加留意。如此一来，写出的内容就会有序、清晰、完整，得以从根本上提高小学生看图写话水平与质量。

例如，在《影子》一课，虽然课文非常简短，但是两张插图内容却十分丰富，在开展看图写话教学过程中，教师可指导小学生对两张图片仔细进行观察，它们的共同特点都是三个小朋友在玩游戏，且内容也是想表达影子。小学生在观察时要选择一定顺序，并且对细微之处重回留意。比如：第一幅图中，地上画着方格与数字，第二幅图中三个小朋友都带着头盔，两幅图片中的游戏小学生都十分熟悉，也更贴近生活，可让小学生产生极大兴趣。教师可让他们在观察后开展写话练习，将看到的内容表达出来，如此能显著提高小学生看图写话水平，写出高质量作文，确保小学语文教学效果更加显著。

二、指导学生充分发挥想象

在小学低年段语文看图写话教学中，当学生具备观察能力之后，通常会觉得教材中图片内容较为枯燥，且并无特别之处。而主要原因在于小学生未能在写话过程中加以丰富的想象，这也正是一篇高质量作文应具备的内容。因此，在教学开展过程中，教师应指导小学生充分发挥想象能力，通过图片具体内容，再加以各种想象，开展高效写话练习。如此能将小学生兴趣激发，使其在练习中提高看图写话水平与质量，写出更加富有趣味性的内容。

例如，在《小公鸡和小鸭子》一课，教材中提供了两张图片，色彩鲜明且十分形象。在开展看图写话教学过程中，当小学生掌握如何观察后，教师就应指导他们充分发挥想象能力，边看图片边思考。想象一下小公鸡和小鸭子在做什么，又发生了什么事故，它们之间说了些什么？教师应让小学生大胆想象，自由发挥，最后以文字方式将自己想到的内容表达出来。如此通过想象加看图写话能将小学生兴趣激发，使其能主动融入课堂，开展高效写话练习。能让小学生写出更有趣味性的内容，从而大幅度提高写话水平与质量，同时能发散小学生思维，确保小学低年段语文看图写话教学指导得以收效显著。

三、指导学生加强语言表达

教师在指导小学低年段学生看图写话时，可从语言表达能力出发。在开展语文学科看图写话教学过程中，通常教师会发现多数小学生无法完整表达自己内心的想法与内容，且在练习时语句不通顺的情况。教师可以为小学生作示范，利用教材中的图片讲一则小故事，再让小学生用自己的思路编辑想要表达的内容。先在课堂上口述，讲给全班同学，最后再用写话形式表达出来。如此一来，就能加强小学生语言表达能力，得以提高其看图写话水平，让小学生能写出高质量作文，实现教师高效教学。

例如，在《四个太阳》一课，教材中有一幅图片，内容非常丰富，有一个小男孩与四幅画，其中一幅还未涂上鲜艳的色彩。在开展看图写话教学过程中，教师应指导小学生加强语言表达能力，可先为其作示范，结合图片声情并茂的讲述一则小故事。接下来让小学生动脑思考，用自己的思路将要表达的内容编辑成故事，在课堂上分享给大家，最后以写话形式表达出来。如此既能强化语言表达能力，也能提高小学生看图写话水平，写出通顺且质量较高的作文，得以构建小学语文高效课堂。

总结：

在小学低年段语文学科中，教师需对学生看图写话实施有效指导，为其日后学习与发展打好基础。因此，在开展教学过程中，教师应以小学生爱好与特点为切入点，采用不同方法从观察、想象与表达等方面对其进行指导。让小学生能对看图写话充满兴趣与高度热情，并主动积极的融入课堂，通过反复写话练习不断提高水平与质量，促使小学生学习效率与多项能力实现全面提升，确保语文学科看图写话教学更具有效性。

参考文献：

[1]达玉霞.小学低年级看图写话教学的有效性提升分析[J].新课程，2021（34）：191.

[2]杨学忠.看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（55）：51-52.