小学中段语文口语交际教学策略研究

胡湘云

【摘要】近年来，随着新课程的实施与改革，不断地在推动中进行与优化，对于小学语文课程的教育，尤其特别是对于学生口语交际能力提出了一个新的要求。在实际的授课中，口语交际技能的培养也是语文课程的一个重要方面。如何提升小学语文口语交际的教学效率，这一问题正是当前老师研究关注的一个重点。

【关键词】小学;中段语文;口语交际;教学策略

引言：口语是最直接有效的沟通方式。它不仅是对人们意志的直接表现，也是对人们意志间接书面表现的理论依据。有鉴于此，老师需要进一步地明确培育实际语文课堂教学的过程中对于小学生口语交际技巧和能力的意义及其重要性，以此来提升学生沟通的能力，为学生的发展打下良好的基础。

一、口语交际及其特点

交际性主要是一种泛指"口头交际"的一种互动活跃过程，即人类可以通过口头交际活动来交换自己的思想和资料。口语就像是一种工具，沟通就像一种目的。语言最主要的功能之一就是进行人际沟通。和意识一样，儿童语言的产生也同样出于与他人进行互动的一种迫切需要，儿童的语言也是在个人与环境之间互动的认识和发展基础上形成和培养起来的，尤其特别是在与他人进行互动和沟通的过程中。“说”与“听”的训练过程应该是一个交际的过程，必须有交际对象，形成交际的关系。交际的能力不仅代表是“听”“说”，而且是与他人交流和处理他人关系的能力。

口语交际的另一个特点是实用。口语交际的目的不是要求学生掌握一系列口语交际知识，而是要学生掌握和运用沟通的能力。老师在上课讲的知识是理论性的东西，学生只有实践才能把它转化为自己的能力，在授课的时候进行训练并不能真正代表生活中的口语交际，因为上课的练习，无论是内容上的还是形式上的，都是在老师的安排下进行的，一切都在老师的控制之下，学生没有自己独立的练习。在口语课中，应该要求老师充分利用资源，通过多样化的途径加强口语交际能力的培养，创造多种授课环境，使学生充分的体验生活。在口语交际课堂上，很多老师认为只要学生进行口语的表达，学生的能力就会得到发展。因此，口语交际课已经成为口语作文课。而事实上，口语交际的核心在于“交际”，交流是生活的基本的需要。

二、转变传统语文教学观念

在实际授课的过程中，老师应注重培育学生的口语和言语交际能力。因此，老师应首先转变传统的授课观念，有效运用先进的授课观念，对学生进行教学。这主要是因为在传统的观念下，上课的主体是老师，而学生只能被动地接受知识，许多的学生不敢提出自己不懂的问题。这种观念不站在学生的角度考虑问题，因此，没有关心到学生的感受。

例如：在学习《神笔马良》这篇文章时，因为这篇文章是一个故事，所以在上课的过程中，老师应该让学生充分的参与，然后体验与学习文字的乐趣。但是，如果采用传统的填鸭式上课方式，会使语文教学课堂更加枯燥，使学生对学习产生负面的心理，也不利于学生沟通能力的发展。在这方面，老师应改变传统的观念，让学生在课上成为主体，老师只需要帮助学生，使学生能够发挥自己的作用，主动的参与课堂的教学，敢于发声，愿意主动的提问，这样不仅提升了上课的效率，而且进一步提升了学生的口语交际能力。

三、运用情景教学法激发学生兴趣

要进一步提升学生的口语交际能力，首先要激起学生的兴趣与强化知识，而激起学生的兴趣，最有效的途径就是运用授课的方法，营造良好的上课氛围，为学生搭建良好的环境。老师在培育学生口语交际能力时，需要有效地结合学生具体的情况，创新现有的教学方法，如应用法、游戏法、授课教学法、讨论法等，以进一步提升学生的口语交际能力。

例如，在学习《我不能失信》这一课程时，老师可创建一个相关的情景，进行角色的扮演，让学生自己主动的选择文章中自己喜欢的角色、展开互动与沟通，在这个过程中，学生也可以提出自己的想法和问题。这不仅可以拉近师生之间的距离，而且可以进一步提升学生的沟通能力。

四、因材施教

每一个人都是一個独立的个体，在此基础上，老师应该充分的了解学生之间的差异，然后进行有针对性的教学。例如，一些学生对基础的知识掌握差，发音也不好的，老师需要巩固这些学生的基础知识，有些学生比较内向，对于这些学生，应该鼓励他们与同学交流，帮助学生自信起来。鉴于学生语言的差异，老师可以因材施教。例如，口语沟通能力较差的学生，学生和语言老师应该鼓励这些学生在课堂上积极回答问题，以培养他们的口语沟通能力，语言老师应该鼓励他们举手，大声说话，敢于提出自己的问题。老师也应该给予这些学生应有的重视以及表扬，这样一来可以有效的帮助学生建立自信，提升学生的口语和口头交流的能力。

五、重视教材中的口语交际内容

教材的编写不是随意的，而是有一定的依据。在教材的设计中，各个部分、内容都对学生的成长起着非常重要的作用。过去，老师过于关注学生考试的成绩，没有在意了学生沟通能力的培养。例如，每个单元都会有不同的口语和言语交际能力的角度，以不同程度指导活动。然而，在这部分，特定内容的老师却忽略了它。他们认为，这种课外的教学活动对于大多数学生考试都没有什么帮助，这就使得大多数学生在课堂上缺乏锻炼自己身体、言语交际技巧的机会，导致了口语、言语表达技巧越来越差。因此，老师应当高度地重视对学生的口语交际技巧和综合素质的培养，严格按照教材大纲中所规定的要求，认真地指导课堂教学各个环节、内容及其形式，从而在一定程度上促进和提升了学生口语交际技巧。此外，老师还希望可以引导学生积极参加社会实践活动，通过这些活动来训练学生口语交际的能力，如去安老院探访老人，通过与老年人沟通、接触，让学生在奉献爱心的同时进一步锻炼口语和口语交际能力。

结语：总之，口语交际能力是学生最基本的能力，也是学生最基本的要求。从小学开始，培育学生的口语和言语交际能力，对于学生今后的成长起着重要的作用。为此，老师应处理好口语、语言交际能力、教学带头等问题，重视、运用有效的策略对学生进行口语、语言交际教学，使学生从小培养良好的口语、语言交际能力，从而为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]李根华，彭星.绘本与小学语文低段口语交际教学有效融合的实施策略研究[J].安徽教育科研，2020（22）：110-111.

[2]闻静.新课程下小学语文口语交际教学策略[J].课外语文，2020（21）：68-69.

[3]何向梅，李照永.深度学习理念下的小学语文口语交际教学策略探微[J].语文月刊，2020（07）：46-49.