初中数学教学中如何激发学生学习兴趣

朱琴芬

【摘要】在教育改革的新时期，初中数学教学的作用越来越被重视，初中数学教学的地位不断提高。素质教育下的小学数学教学，要求不仅要使学生掌握更多有用的数学知识，并且要使学生转变以往的数学学习态度，以主动、积极的态度面对数学学习。初中数学不同于小学数学，由于内容比较复杂，对于部分学生来说学习起来比较吃力。因此，本文提出了一系列初中数学教学中激发学生学习兴趣的具体策略。

【关键词】初中数学;学生兴趣;激发

前言：

在新课程改革的教育背景下，初中数学教学已经取得了较大的进步。在目前的初中数学教学中，明确提出要培养学生的学习兴趣。学习兴趣，简单的来说，是指在自然的状态下，在面对学习时，学生能够具有明显的倾向性，或者能够表现出一定的态度，并且能够成为一种内在力量。对此，数学教师需要根据学生的实际情况，采取针对性、可行性的教学策略，为学生数学学习兴趣的培养提供有利条件。

一、联系实际生活展开数学教学

学习数学的主要目的，不仅仅是为了使学生能够熟练掌握理论知识，更重要的是使学生能够根据自己所掌握的知识，解决身边所发生的实际问题，提高学生处理问题的能力。随着初中学生数学学习的不断深入，学生需要掌握的数学知识点越来越多，数学知识点的难度也相应的越来越大。尤其是对于一些比较复杂的知识点，学生学习起来可能会比较困难。对此，数学教师要多了解学生，根据与学生进行交流，可以根据教学内容，围绕学生身边经常发生的事情，或者学生在生活中比较关注的话题展开教学。一方面，能够在数学学习与学生的生活之间建立联系，学生可以根据自己的生活经历分析问题、思考问题，有利于消除学生对数学学习的抵触心理;另一方面，在以后的生活中，学生在遇到类似的问题时，知道应该如何采用正式的方式解决，在激发学生探究意识的同时，强化数学学习的趣味性，是培养学生数学学习兴趣的重要手段。

比如，在学习数学《图形的平移》时，主要是让学生对图形的平移有初步的认识，掌握影响平移的因素。在上课开始时，数学教师发现一些学生目光散漫，迟迟不能进入到上课状态。数学教师可以提出简单的问题：同学们，在我们生活中，有哪一些平行运动的现象？根据你们在生活中见到的现象，同学们想一下平移和平行移動是一样的么？平移的方向有相应的规定么？在数学教师提出与生活相关的问题之后，一些学生开始认真思考，还有一些学生已经举起手来，表示已经有了自己的想法，数学教师要为学生提供回答问题的机会，鼓励学生站起来回答问题。在这种教学模式下，能够迅速活跃课堂氛围。数学教师可以以此为切入点，进一步推进引出接下来的教学内容，将数学知识简单化，从而使数学教学达到事半功倍的效果。

二、利用信息技术激发学生学习兴趣

现代信息技术的出现，为数学教师的教学提供了很大方便。通过对现阶段数学教材的了解发现，其中有不少比较抽象的知识。如果沿用口头讲解的方式，需要消耗数学教师大量的精力和时间，并且学生很容易遗忘或者混淆重要知识点，很难达到理想的教学效果。信息技术具有多种表现形式，在内容上比较丰富，且画面感较强，能够对教材知识进行延伸，可以给学生带来全新的学习感受。对于一些抽象的知识点，数学教师可以将知识细化，利用信息技术制作相应的视频，或者图片，将数学知识由抽象的文字、符号转化为具体的画面，使数学知识生动、形象的呈现出来。通过了解发现，这种教学方式更容易被初中学生接受，具有十分显著的教学效果，能够使学生产生学习的欲望，可以达到激发学生学习兴趣的目的。

比如，在学习《全等三角形》时，主要是让学生对全等三角形的概念有深刻的认识，且掌握其性质。对于本节课的学习内容，如果还沿用口头讲解的形式，可能会导致教学效果大打折扣。数学教师可以利用信息技术，出示相应的三角形，通过翻折、平移等动态的形式，使学生看到全等三角形中的对应元素。这种方式比较直观，学生在观看的同时，思维能够有发展的空间。数学教师可以配上解说，通过引导进一步启发学生的思维，使学生学会用数学思维看待问题，加深学生对数学知识的理解和记忆，帮助学生更快、更好的消化数学知识，从而快速达到数学教学的教学目标。

三、通过运用语言艺术调动学生学习积极性

对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的学习能力，且思维的发展比较迅速，接受新知识的能力较强。初中学生数学学习兴趣的培养很难在短时间内迅速完成，是一个长期、持续性的培养过程。由于初中数学自身所存在的特点，与其他学习相比，学习难度相对较大，学生在长时间的学习中比较容易出现抵触心理。如果数学教师能够运用好语言艺术，不仅能够成为数学学习中的催化剂，并且能够使学生感受到数学学习的魅力，体会学习数学的快乐。数学教师可以改变以往严肃的态度，运用一些比较幽默的语言，或者学生比较放松的问题。运用语言艺术，能够通过一些通俗易懂的语言轻松化解教学中的难点，尤其是对于理论知识部分的教学，可以使学生对于数学学习的态度更加主动。

比如，在学习《频数与频率》时，数学教师可以引入学生比较喜欢的运动，同学之间经常会互相讨论最喜欢的体育课是什么。数学教师可以像朋友一样与学生交流，提问学生喜欢最哪种类型的体育运动，最不喜欢上的体育课程是什么，可以通过学生之间的交流，引导学生自行制作出相应的统计表格，让学生进行观察。通过这种形式，学生在调查的同时，可以做出合理的估计，知道大部分学生比较倾向的体育运动。体育教师还可以进一步与学生交流：“你们觉得这种统计方式好不好？有没有代表性？”通过这种方式，能够实现课堂上的双向互动，帮助学生理解数学知识，使学生在学习时的心理更加放松，从而更好的培养学生的数学学习兴趣。

结语：

综上所述，初中数学教学中激发学生的数学兴趣十分有必要。对此，数学教师要积极寻求多种方式，要保证每个学生通过数学学习都能够有所进步、有所提升、有所收获，在提升学生数学学习素养的同时，为初中学生各方面能力的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]胡登远.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国新通信，2019，21（06）：189.

[2]邱堃铭.如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中国高新区，2018（02）：118.