基于核心素养初中数学分层教学研究

伍志阔

【摘要】由于新课程改革不断深入发展，培育学生核心素养得到了很大的重视。初中课程中数学是比较重要的学科，在培养学生的逻辑能力和思维能上发挥了重要作用。因此，数学教师应在新课改教育目标的要求下，及时更新教育思想，运用分层教学的方法培养学生的抽象思维、逻辑能力以及思维能力，以便于学生对数学学科本质的理解，为学生学好数学学科奠定基础。

【关键词】核心素养;初中数学;分层教学

引言

学生在社会和自身的发展中应该当具备适应其发展的品格和能力，而这种品格和能力就是核心素养，在培养学生核心素养要求下，教师应为学生讲授基础数学知识的同时，帮助学生形成自己的思维模式，并使学生能够用数学知识解决生活中的问题。但因为学生之间存在着一定程度的个体差异，以往的教学模式已无法滿足学生对数学的学习的需求。而分层教学实施的前提是学生之间存在的差异性，有针对性地为不同层次的学生制定教学目标和教学内容，从而提高数学教学的效率。

一、核心素养下初中数学分层教学的意义

在新的教育目标要求下，教师要不断探究有效地教学手段，以便于让学生在掌握数学知识的同时完成对其核心素养的培养。对学生而言数学是各种公式和概念通过计算的不断转换比较乏味，且浪费了他们一半的时间去练习。一些简单的题型对数学成绩较好的学生来说得不到锻炼，有些难度的题对其他基础稍差的学生来说又十分吃力，所以这个时候分层教学就发挥了其作用。教师可以考虑学生之间的差异性，按照不同的标准对学生进行分层，更好地帮助每位学生掌握数学知识。

二、初中数学分层教学存在的问题

在分层教学不断推进的过程中，许多问题显现了出来。部分教师虽然对班级学生进行了分层，但教学方式仍受以往教学的影响，在教学过程中没能做到主动适应学生，违背了"以学生为本的原则"另外，教师对班级学生进行分组时，部分学生习惯于自己的学习方式不愿意接受老师的安排，再加上在组内担任领导者的学生话语权较弱，其余学生不服安排和管教并产生了一定程度的逆反心理，从而引发对数学学习的厌恶。这种情况使数学教学的难度更高。在班级这个集体中，不仅需要构建师生的良好关系，生生之间也需要良好关系，使学生在友爱互助的和睦氛围内去学习才有利于对核心素养的培养。其次，受传统教育中"题海战术"的影响，部分数学教师虽然对学生进行了分层，但仍没有改变"题海战术的观念"，在一定程度上仍然是忽略了学生之间的差异性，分层教学成立形式，这也是由于部分数学教师对分层教学没有形成正确的认知。

三、初中数学分层教学研相关策略

（一）做好教学计划

在初中的教学中教师要真正地做到"教书育人"，因为初中是学生三观形成的阶段，这个时期的学习对学生来说十分重要。教师应根据对学生的分层，采取符合其心理特征的教育方法。使教育计划在面向全体学生的同时又能兼顾个别差异较大的学生。教师应主动与学生沟通，对学生在学习数学上遇到的问题有所了解，确保掌握每个学生的真实情况，并调整自己的教学计划，进而提升学生对教师的信任感以及对数学的学习兴趣。教师在了解每个学生基本情况的基础下，制定详尽的教案。对于不层层面的学生，教师也可以为学生分发不同的试题资料，有针对性的对学生进行训练。学生只需要完成自己水平内的学习任务即可。例如，在完成教师布置的试卷后，优秀生可以讲述自己做每一题时的思路，普通学生讲述自己在做题中遇到的问题，而基础差的学生教师可以让其找出每一题的基础知识点。以达到练习的最优效果。

（二）激发学生主动参与教学

基于核心素养，初中教师应提高教学效率，以最新颖的教学手段和教学模式，激发学生主动参与到自己的教学活动中去，这也要求教师在教育理念上要持续更新。其次，教师要引导学生认清数学的本质和特征，以便学生更好地理解数学，从而以最好的姿态投入数学学习中。例如在华东师大版七年级上册课本中共有五个章节，内容也是由浅入深。教师可以先为学生整理一个框架，"这一册书要学什么？"、"每一章之间有什么联系"，不要让学生有太大的压力。为学生点明"数"和"图"是本学期要学的主要内容，让学生对要学的知识有一个初步的概念。以确保学生以十足的热情和兴趣投入到接下来的学习中，主动参与教师的教学。

如在华东师大版七年级上册教材在对"正负数"相关知识进行巩固时，教师可以通过随机提问的方式来测试学生对知识掌握的程度，以此将学生分为不同的层次，根据每个层次力学生对"正负数"的掌握情况制定具体的教学计划。或者将不同的层次以小组的形式进行组合，在小组里选出掌握程度较好的学生让其带动整个小组学生的学习。此外，对于数学作业的布置教师也要因人而异，设置不同的作业内容，使学生能够由浅入深地掌握课堂上所讲的知识点。

（三）合理运用多媒体

在初中数学教学中，分层教学的灵活运用，避免让优秀学生觉得所学内容枯燥及基础较差的学生觉得数学学习太难，而丧失学习的动力和兴趣。另外，分层教学的模式也是基于核心素养产生的，是新时代教育要求下的必然选择。在初中数学阶段，教师将分层教学融入对学生核心素养的培养，在确保学生能够奠定良好的数学基础上，全面提高数学教育的质量和效率，所以，初中数学教师不断更新教学理念，及时调整教学目标。教师应当合理利用教学资源。学生难以理解数学课本中的抽象概念时，教师可以借助多媒体将知识以各种形式呈现在学生面前，此举不仅能丰富教学内容也在一定程度上提高了学生学习数学的积极性。

例如，在"图形的认识"学习中，教师便可以利用多媒体为学生展示各种图形，让学生直观地感受到平面图形与立体图形的区别，培养学生的想象能力。随后让学生根据多媒体上展示的平面和立体图形，举例身边这些图形都有哪些，让学生充分联系自己生活中的事物，将数学教学需求与学生的实际生活相联系大大激发了学生的学习兴趣。

四、结语

总之，基于核心素养下初中数学的分层教学，需要数学教师在改变自身教育理念的基础上，充分掌握每一位学生的实际情况，为不同层面的学生进行分层。以到达对学生培养的全覆盖。

参考文献：

[1]吴建军.核心素养背景下的初中数学分层教学分析[J].求学，2021（23）：19-20.

[2]叶杰珍.基于核心素养的初中数学分层教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：84-85.